苏教版一年级数学有趣的拼搭3

1、.苏教版一年级数学有趣的拼搭3教学目的：1、 经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征认识。2、 体会平面和曲面的区别，开展初步地空间观念和判断才能。3、 通过合作学习，培养与别人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能做出判断和简单的评价。教学过程：一、激发揭题。1、出示小红花小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗？2、上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？生说，老师相机贴出四种立体图形3、小朋友，这节课我们一起来玩积木，好不好？谁能在玩的时候也学到新的知识，谁就能得到老师奖励的红花。4、出示课题：有趣的拼搭板书二、组织活动1、滚一滚交代：请*左边

2、的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。1 听口令操作2 讨论交流：你发现了什么？为什么？3 左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此圆柱滚的快些，如有同学操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。4 师生共同结论5 评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木，哪些学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。2、堆一堆谈话：放3/4拍打击乐下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？1 操作：请各组的1号小朋

3、友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你会发现什么？2 讨论交流3 学生评价3、摸一摸讲述：看着小朋友学得这么投入，有位老爷爷可快乐了。出示木偶：圣诞老人他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗？1 指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。2 分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。4、搭一搭讲述：下面我们来轻松一下，放轻音乐听着这美妙的音乐，请大家来做一回小小设计师，把你刚刚拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？1 学生操作，老师巡视。2 音乐停讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么

4、用这些积木搭？引导学生联络生活实际，理解这些物体在生活中的应用。3 评选优秀设计师。5、数一数谈话：刚刚小朋友分别用这四种物体进展了一次小小的创作，小朋友真是了不起！下面我们一起数一数。1 投影出示三幅图，数数图中搭出的图形像什么。运发动领奖台 麦田 小火车2 分别让学生数一数：用了哪些几何形体，各有多少个？3 翻开书本，自己看图填数。4 第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么这样搭？三、总结1 通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个小组学习，为什么？2 你在拼搭积木中，又知道了什么呢？3 小结。课 题 课 时 25的组成学习内容 课本第3031页例题，试一

5、试及想想做做学习目的 1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。2、培养初步的合作学习意识和动手的才能。重点、难点 体会分与合的思想，初步掌握25的分与合。学 习 过 程 补充修改意见一、 激趣导入今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？二、知识探究1、出示挂图，结合提问：把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？2、教学4的组成，可以分这样几个步骤进展：1让学生把4个桃可以用4个圆片代替放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。2带着学生选择其中一种分法抽象出4的一

6、种组成，再让学生在小组里按照这样考虑，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。3让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。4引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。学 习 过 程 补充修改意见5可以用对口令等形式，进展必要的练习。三、知识应用1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成试一试，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。2、想

7、想做做1想想做做1摆摆填填2想想做做2同桌合作做游戏，师生游戏。3 想想做做3填一填，说一说。4 想想做做4独立完成，集体订正。5 想想做做5独立完成，集体订正。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、全课小结：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记

8、之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和