《爱如茉莉》教案5

1、爱如茉莉教案5一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解 “真爱就像茉莉 ”。二、教学重点、难点从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。第一课时一、导入、揭题今天，我们学习一篇新课文看老师写课题指导 “茉 ”、 “莉 ”的写法齐读课题读了课题，你有什么问题要问吗？预设:1.茉莉有什么特点?2.为什么说爱如茉莉?二、初读感知1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。生自由读课文

2、，师巡视指导2、检查自读情况(1)指名读课文，师注意评价纠正(2)找出文中描写茉莉的句子读一读。(3)出示茉莉花图片,播放曲子<<茉莉花>>,学生看图说茉莉花的特点。板书相关词语，生齐读三、再读课文默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？作者对爱的理解前后有什么不同？从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。(1-5)：我不认为爱如茉莉(6-18)：我感受到爱就像茉莉四、细读课文第一部分1、指名读1-5自然段2、思考：你能从 “愣 ”和 “微红了脸 ”体会妈妈的心理吗？ “嗔怪 ”是什么意思？ 谁能读出这种语气。3、由 “掏不出什么秘密 ”中的 “掏 ”你体会到什么？这

3、个词好在哪儿？4、妈妈说，爱就像茉莉， “我 ”同意她的说法吗？从哪儿可以看出来 “赶忙把 这也叫爱 这句话咽了回去 ” “这也叫爱 ”意思是什么？ (这不叫爱)有没有说出口？(抓准 “咽 ”体会到想说而没有说出口)分角色朗读课文。5、指导书写生字1、出示剩下的7个生字。2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？讨论，师补充3、学生在课本上描红第二课时一、导入1、这节课我们继续学习 (生齐)爱如茉莉谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香齐读词语2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像 茉莉。 “我 ”同意妈妈的说法了吗？ 师在课题后加上 “？ ”过渡：妈妈

4、为什么说爱如茉莉呢？二、细读品味，感受父母之间的相互关爱1、 “我 ”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？请大家认真地读课文6 18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？生读，师巡视鼓励。2、交流 “映儿，本来我 不然他会吃不下去的。 ”妈妈把 “饺子 ”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱 “不然会吃不下 ”指导读出 “虚弱 ”的语气板书：一句话 “然而，爸爸没有 ，也没有 便直奔医院。 ”由 “直奔 ”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速

5、。板书：一个动作 “一天清晨，我按照 ，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 ”出示画面，指名读说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜) “我 ”怔住了，是为什么？(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢？体会 “探 ”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱指导朗读 “我 ”的感动还不止于此。分角色朗读 “我 ”和爸爸、妈妈的对话从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，我想作者心中又会一次又一次地怔住了。此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这

6、段话时，感受肯定不一样了。指名读第9小节。配乐范读父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：真爱是热腾腾的饺子真爱是直奔的脚步真爱是恬静的微笑真爱是直奔的脚步 你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花 (生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地 (生读)钻到我们的心中。想想，这儿仅仅是写茉莉吗？从哪些词可以看出？(更加、钻)由 “钻 ”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)是啊，很平常的

7、经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到 齐读最后一小节，师在课题后加 “！ ” “爱如茉莉 ”出现两次，是简单重复吗？ 再读，感情越来越强烈。三总结全文生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富， “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ”那是夫妻之间的爱， “临行密密缝，意恐迟迟归 ”那是母子之间的爱， “孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流 ”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！四课后拓展自由选择一项：1读一读：阅读美国作家

8、欧 ·亨利短篇小说麦琪的礼物。2写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：

9、同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计

10、算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学

11、生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203

12、3;5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后