《桃花源记》名师教案

1、桃花源记名师教案桃花源记中我们随处可见的那种恬静优美的生活图景，人们不仅生活愉快，而且 “不知有汉，无论魏晋 ”,没有封建君主的统治，没有如当时现实生活中的动乱和灾难。下面是课文名师教案，希望能对你有所帮助。一、教材分析;桃花源记是义务教育课程标准实验教材语文版八年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选四篇文言文都是 “记 ”一类的散文，其单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词知识，疏通文意。同时注意引导学生利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识、形成的能力，在反复诵读中理解课文、领会文章丰富的内涵和精美的语言。桃花源记是陶渊明的一篇优美的写景(虚景)散文，也

2、是一篇故事性很强的艺术作品，它表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居农村并亲自参加农业劳动，和农民交朋友，感受了田园生活的恬静闲适， 于是用笔构想出了一个他心中的理想社会 世外桃源：一个风景奇丽秀美，人人劳作、人人平等，没有阶级、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食、风气淳朴的理想社会。从而表达了作者对理想社会的热烈追求及对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。读这篇名作，要在引导学生看到作者的美好理想，及其无法克服的思想矛盾的同时

3、，更应该注重引导学生肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着自己的更高更远的理想勇往直前。二、学情分析：1、学生虽已在七年级和上学期学过一定数量的文言文但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。2、学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。3、学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。如游记散文往往以 “行踪 ”为线索，本文就有这个特点。三

4、、教学目标(一)知识目标1、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。2、研读课文，整体把握文章内容。3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。4、熟读并背诵全文。(二)能力目标1、加强朗读训练，提高诵读能力。2、理解、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力3、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。(三)德育目标肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。(四)教学重点1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。(五) 教学难点理解陶

5、渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。四、教学方法1、课前预习法。(1)搜集作者生平的相关资料，了解作者的生活经历、思想性格、志趣爱好、所属流派及文学成就等。老师发放相关详细资料供学生参考。(2)借助工具书解决生字词的读音。2、朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清晰，即字音咬准、句读分明、节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，读出抑扬顿挫之情。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。3、讨论与点拨相结合法。陶渊明在桃花源记中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强

6、，课本注释也较详细，教师可适当点拨翻译技巧鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上结合课文注释，大胆试译课文。不懂的地方，教师可组织学生讨论，并进行适当指导点拨。4、品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，进而理解文章的主题思想。这环节主要着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。5、拓展延伸法。分发桃花源诗，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的理想社会。五、教具准备已打印好的资料、录音机和示范朗读磁带、幻灯机和幻灯片六、教学流程第一课时(一)了解作者、导入新课以 “ 我岂能为五斗米

7、，折腰向乡里小儿! 是谁的人格宣言? ”这一问题入手，引出陶渊明，然后由学生自由畅谈对陶渊明的了解及本文写作的背景等，老师可做适当补充。从而自然导入课文。(二)回忆旧知、确定目标充分调动学生以前学习文言的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上，然后明确每课时的目标(本课时完成目标一、二)1、正确、流利地朗读课文。2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容，体会桃源之美。4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。(三)初读课文、整体感知1、扫除下列字词障碍(用幻灯放映出来)豁然 俨然 黄发垂髫 要还家 邑

8、人 间隔 此中人语云 诣太守 阡陌2、录音范读。(要求学生听读品味，进入意境，想像画面。)3、指导学生朗读(1)老师做些断句讲解和师范：(用幻灯投映)A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余人/各复/延至其家 (一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分)B、对偶句、四字句要读出对称感来，如 “忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。 ”(2)老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如 “a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。 ”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢;a句读得略平缓，b、c句读

9、得宜有起伏;a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。(3)学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。(4)全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。(四)理解、积累文言字词、通译全文(用幻灯片投映出来)1、理解、积累文言字词老师要指导学生有意识有方向地弄懂一些文言字词：常用重点词、多义词、古今异义词、通假字、词性活用词。平时要注意识记，做到烂熟于心。2、翻译技巧的指导：(1)翻译时除了注意上述这些词的词义，其他字词一般都是沿用我们现在的意思，且一般都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思

10、。所以翻译时可以联系上下文大胆推断文言字词的意思。(2)国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、度量衡等专有名词都照原文直接抄录。(3)文言中有些特殊句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等，平时遇到要及时积累，学会如何去调整句序如何去翻译。练习多了就会达到熟能生巧的境界。(4)文言句式注重简练往往承前承后或固定省略某些句子成分，翻译时注意把省略的成分补充出来。3、用例句进行具体指导。例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。译：(村中人)问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。4、落实全文翻译(1)采用同桌合作交流的方式进行，用笔圈点出不能

11、准确把握的地方，然后找老师或其他同学进行帮助指导。(鼓励学生结合课文注释和已储备的知识大胆尝试通译全文，并建议学生不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。)(2)合作小组完成后进行翻译接龙活动，比比哪个小组翻译最准确最完整。5、归纳本课须积累的文言字词和句式。可以采用由学生边说边做笔记老师边板书的方法完成，或者用幻灯放映出来。(启发学生养成逐步积累的良好习惯)(1)重点词：甚异之 欲穷其林 既出 桑竹之属 不复出焉 便扶向路 诣太守 阡陌(2)四个 “然 ”字词：豁然俨然怡然欣然(3)古今异义词：鲜美 古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通 古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总

12、称。妻子 古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境 古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论 古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足 古义：不值得。今义：不充足，不满。如此 古义：像这样。今义：这样。间隔 古义：隔离。今义：距离。俨然 古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。(4)一词多义复 A复前行 B不复出焉 乃 A乃大惊 B乃不知有汉舍A 便舍船 B 屋舍俨然 寻 A寻向所志 B 寻病终志A处处志之 B寻向所志 为 A捕鱼为业 B不足为外人道也(5)一义多词：悉如外人 具答之 咸来问讯 皆叹惋缘溪行 便扶向路语云 不足为外人道也乃大

13、惊 遂与外人间隔(6)通假字具答之 便要还家(7)句式：判断句：南阳刘子骥，高尚士也。译：南阳刘子骥，是高尚的人。省略句：A 山有小口，仿佛若有光。主语承前省略句式。即 “山有小口，(小口)仿佛若有光。 ”B 便舍船，从口入。主语承前省略句式。即 “(渔人)便便舍船，从口入。 ”C 问所从来宾语承前省略句式。即 “问(之)所从来 ”D 便要还家 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过

14、相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按

15、出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法

16、（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算

17、这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：