苏教版六年级数学体积单位之间的进率课堂实录2

1、.苏教版六年级数学体积单位之间的进率课堂实录2师：前面我们已经学习过长方体、正方体体积的计算公式，请一个同学来说说怎么计算的？杨雨桦师：长方体的体积生：V=a b h师：正方体的体积怎么计算？生：V= aaa师：V= aaa，也就是什么？a的立方，好的这里有点罗嗦，学生自己会说的，不用老师说长方体的体积，正方体体的体积怎么计算师：还可以怎么计算？宋世虹，正方体、长方体的体积还可以统一为V=Sh师:这里的S指的什么?生:底面积出示习题师:我们来看一些题目,一个长方体,底面积是30平方分米,高是6分米,这个长方体的体积是多少? 陈钦超,怎么计算的?生:V= Sh=306=180师:说完好,她说的完

2、好吗?等于180立方分米,好,坐下去师:一个正方体,它的横截面积是25平方厘米,棱长是5厘米,这个正方体的体积是多少?陈子琪题目在看一遍, 横截面积是25平方厘米,棱长是5厘米,这个正方体的体积是多少?生:等于255,对吗?师:等于255=125立方厘米,好坐下去。第三题，一个长方体底面积是12平方厘米，体积是48立方厘米，求高？哎，高怎么求？陈凯说说看生：4812师：对吗？对不对？对的，体积除以底面积就是它的高，对的，很好，陈凯，坐下去。师：我们平时测量物体长度的时候用到哪些单位？顾沈琦生：米，分米，厘米师：那么，相邻两个长度单位间的进率，你知道吗？生齐说：10师：我们在测量面积的时候用到哪

3、些单位呢？来，你说？生：平方米，平方分米，平方厘米师：这个时候，相邻的两个面积单位间的进率是多少？1001平方米等于多少平方分米？生：100师：大家回忆下，1平方米等于100平方分米，谁知道为什么1平方米=100平方分米？这个100是怎么推导出来的？谁知道？宋世虹，你说说看？生：1010师：谁能听懂她的意思？生：10的2次方等于100师：有没有通过单位转换得来的？1平方米是边长是1米的正方形，是不是？那么1米等于多少分米？10分米，还可以怎么算呢？生：10分米乘10分米，等于100平方分米师：所以，你能得出什么？课件演示，多少个？100个师：今天，我们来学习体积单位间的进率，常用的体积单位有：

4、立方米、立方分米、立方厘米，这三个单位，我们先来研究立方分米和立方厘米间的进率，出示教具，这个是1立方分米，这个是1立方厘米，那么，你猜猜看，1立方分米大概是多少个立方厘米？生：1000个，100个师：到底是多少个，说说你的理由？为什么是1000个师：刚刚，我们在回忆面积单位的进率是有两种方法。费静怡生：假如把1000个1立方厘米的立方体铺在这个上面的话，因为1排有10个，有10排，一个面就有100个，有10层，所以就是1000个。师：我们通过课件来看看，这是多大？1立方厘米如今多大，100立方厘米，如今呢？1000立方厘米，通过课件将1立方分米和1000立方厘米，重叠在一起，体积刚好一样大这

5、样我们就得出1立方分米等于1000立方厘米，有没有其他方法的？生：通过单位转换，1立方分米的立方体的棱长是1分米，就等于10厘米，10乘10乘10等于1000，所以1立方分米等于1000立方厘米师：同理你还可以得到什么？你还能得出什么？生：1立方米等于1000立方分米师：你知道相邻两个体积单位间的进率是多少？1000我们来练习一下：6立方米、0。25立方米各是多少立方分米？生：6立方米=6000立方分米，0。25立方米=250立方分米师：为什么可以这么做？生：从高级单位转换成低级单位要乘以它们间的进率师：对了，很好，我们以前学过单位间的转换，从高级单位转穿成低级单位要乘它们间的进率，从低级单位

6、转换成高级单位要除以他们的进率。师：这题是多少？首先看是从什么单位转换成什么单位？王妍生：是从低级单位转化成高级单位师：可以列个算式？是什么？生：0。251000=250师：例2，2400立方厘米，33立方分米各是多少立方米？生：240001000=24立方米，33立方分米=0。033立方米师：对吗？生：对师：我们来看第三题，这个牛奶包装箱的体积是多少？你能求出吗？生：503040=60000立方厘米师：这里最好要转换成立方米，谁会？谁知道？生：60000=0。06立方米师：这里转换的时候要慢点，先转换成立方分米，是60立方分米，然后转换成立方米，是0。06立方米师：把书本翻开，翻到48页，第

7、一题，给大家3分钟时间杨丹凤、冯栋亮到黑板上来做师：好，看黑板，他们做的对吗？先看冯栋亮的，你认为他做的对吗？冯栋亮做的到底对不对？师：是不是体积比它大，就一定能装的下？大家想想看生：不一定师：我们看杨丹凤的做法，先算出这个容器的高，28大于25，20大于16，21大于18，所以能装的下。那么，你认为假如要装的下，必须满足什么条件？生：物品的体积必须比容器体积小师：比它小就一定能装的下吗？宋世虹生：容器的长、宽、高一定要分别大于物体的长、宽、高师：对了，你说的很好，假如要装的下，容器的长、宽、高一定要分别大于物体的长、宽、高。是不是？师：好，这节课，我们就学到这里，那么这节课，我们学了什么？其

8、实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。生：体积单位间的进率要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我

9、对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。师：相邻的两个体积单位间的进率是多少？生：1000“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆