苏教版六年级数学分数除以分数教学设计

1、.苏教版六年级数学分数除以分数教学设计教学内容:苏教版国标本小学数学第十一册P58例4和练习十一T914.教学目的:1,使学生经历探究分数除以分数的计算方法的过程,理解并掌握分数除以分数的计算方法,能正确计算分数除以分数的式题.2,使学生在探究分数除以分数计算方法的过程中,进一步理解分数除法的意义,体会数学知识之间的内在联络.3,培养学生迁移,概括的才能.教学重点:理解分数除以分数的计算方法教学难点:理解分数除以分数的计算方法,能正确地进展计算.设计理念:本课力求使学生经历探究分数除以分数的计算方法和应用分数知识解决简单实际问题的过程,培养学生迁移,概括的才能.教学步骤老师活动学生活动一,复习

2、引新1,口算.2 4 10 69 4 2 12,提醒课题: 分数除以分数学生汇报口算结果.二,教学新知1,教学例41,出例如4提问:这是什么,要求什么 用什么方法计算追问:为什么用除法计算 怎样列式 板书: =2.引导探究:分数除以整数怎么算呢1请大家画图探究一下 得多少2指名到黑板上画一画.3讨论:分数除以整数,能不能用被除数乘除数的倒数来计算呢板书:请大家计算一下它的积,看得数与我们画图的结果是不是一样得数一样,你能猜测到什么板书:=3,验证猜测完成练一练第1题:先再长方形中涂色表示,看看里有几个,有几个,再计算.你发现了什么4,概括方法联络前面学习的分数除以整数和整数除以分数的计算,你能

3、说出分数除以分数的计算方法吗学生读题,列式.学生在书上的长方形里分一分,画一画.学生尝试计算.学生猜测分数除以分数的计算方法.根据学生的讨论,板书:甲乙=甲甲0三,稳固练习1,做练一练第2题.2,完成练习十一第10题.3,讨论练习十一第11题.独立计算后,引导比较,启发考虑:什么情况下,除得商比被除数小 什么情况下,除得的商比被除数大4.讨论练习十一第12题:不计算,用发现的规律直接判断左边的式子和右边数的大小.各自练习,并指名板演,练习后评议交流.各自独立完成,并指名板演,练习后评议交流.学生独立计算.学生判断,并说一说是怎么想的四,小结这节课学习了哪些内容 你有什么收获五,作业练习十一T9

4、,13,14“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生练习.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面