苏教版六年级数学体积和体积单位

1、.苏教版六年级数学体积和体积单位教学目的1通过观察实际，使学生知道什么是体积2认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米3能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积教学步骤一、铺垫孕伏11米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？21平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？二、探究新知我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位板书课题：体积和体积单位一实验观察，

2、建立体积概念1老师演示实验：第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号观察考虑：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低2学生分组实验实验方法：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里观察

3、考虑：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少这说明木块也占据了杯子的空间木块大占据空间大，木块小占据空间小3总结两次实验结果老师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小老师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积板书4比较物体体积的大小实物比较：字典和大词典 桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本老师出示一组体积接近的物体提问：这两个物体谁的体积大？二认识体积单位老师指出：在实际生活和消费中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们准确地计量物体的体积计量体积就要用体积单位，常用的体积单

4、位有立方厘米、立方分米、立方米板书1认识1立方厘米出示一块1立方厘米的体积模型这就是体积为1立方厘米的正方体分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米板书想一想：体积是1立方厘米的物体比较小议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2认识1立方分米出示一块1立方分米的体积模型这就是体积为1立方分米的正方体分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米板书想一想：

5、体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3认识1立方米考虑：什么样的物体的体积是1立方米？板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？4比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？长度单位：线段面积单位：正方形体积单位：正方体三计量物体的体积单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗

6、读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小

7、的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少板书观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化