《特殊的葬礼》教案一

1、特殊的葬礼教案一（一）、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文第1 5自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语,引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。（二）、重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。（三）、教具：课件（四）、教学过程：(第一课时)一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。1、板书 “葬礼 ”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。2、板书 “特殊 ”，让学生读准字音，理解字义。3、连起来读课题（特殊的葬礼）。二、通读全文，正音1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问

2、题要问吗？2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。3、读后指名分节读课文。（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中 “哀悼 ”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。三、学习课文12自然段1、刚才有同学提出了这个问题： “这个葬礼有什么特殊之处呢？ ”同学们找到答案了吗？2、这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问

3、题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）四、精读课文第3-5自然段。1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3-5自然段？过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？2、品读第3自然段。（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们-生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）生齐读

4、（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）3、出示第5自然段课件及课文进行品读。过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么原因

5、所造成的呢？（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？5、朗读3-5自然段。五、板书特殊的葬礼（曾经）（现在）雄伟壮观塞特凯达斯瀑布奄奄一息 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数

6、部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“

7、0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保

8、计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。

9、先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培