苏教版六年级数学第四单元 确定位置第三课时 用方向和距离描述行走路线

1、.苏教版六年级数学第四单元 确定位置第三课时 用方向和间隔 描绘行走道路教学内容：教材56页、59页教学目的：1、使学生学会根据平面图运用所学确实定位置的知识和方法描绘简单的行走道路。2、使学生进一步体会用方向和间隔 确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描绘现实世界中空间关系的意识和才能重点难点：使学生进一步体会物体间位置关系的相对性，更加全面地掌握方法，并形成相应的技能。教学准备：相关平面图教学过程：一、复习引入1、出例如3平面图：提问：图上有哪些场所？你能说出其中两个场所之间的位置关系吗？如：超市在敬老院什么地方？敬老院在超市什么地方？2、引入：李伟家在哪里？大港小学在哪里？李伟

2、从家出发，按怎样的方向与路程行走，就可以走到大港小学了？这节课我们就学惯用方向和间隔 描绘简单的行走道路。二、展开1、说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。 自己说一说。 在小组中说一说，小组中的成员互相更正。 全班汇报交流。指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。2、说说李伟放学回家的行走道路。 你想怎么说，各自说说看。 在小组中说一说，小组中的成员进展评议。 全班汇报交流。三、练习1、出示练习十二第6题的平面图。指出：这是某地5号公共汽车的行驶道路。2、看图说说，5号公共汽车经过哪几个地方？3、你能说出5号公共汽车的行驶线路吗？各

3、自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。4、独立完成书上平面图下面的填空题。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“

4、讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、拓展要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。你家在学校什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你放学回家的道路吗？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累