我国当前就业形势下的大学生可雇佣性培养

1、我国当前就业形势下的大学生可雇佣性培养一、当前我国大学生就业市场分析2011年，全国高校有 630 万毕业生，再加上 2010 年的 611 万大学生当中大概有 80 万左右的大学生没有就业， 2011 年即将 就业的大学生总量非常巨大， 就业难的问题依然严峻。 另一方面， 据媒体报道， 2011 年春节刚过，东部沿海地区就出现大规模用 工荒，珠三角缺口超 200 万，南方企业纷纷到河南“抢人”。一 边是“就业难”， 一边是”民工荒“， 这已经成为目前我国就业 领域面临的“两难问题”。 这一看似矛盾的问题， 实际上涉及到 农民工、 大学生就业两个不同的市场。 作为市场化的农民工用工 市场，市场

2、规律发挥着重要的作用， 经济发展以及“人口红利” 的逐步消失， 意味着“用工荒”可能将长期存在。 而大学生就业 问题更多的是由于教育改革的滞后， 与市场不接轨所导致， 尤其 是与用人单位、企业、工程所需要的人才同我们的职业教育，包 括培训市场跟不上有关。中国经济在转型，行业在变，企业和单 位的需求在变， 人才培养也应该顺应社会经济发展， 大学生就业 难反映了我国高等教育由精英教育向大众教育， 即培养精英人才 向培养技能型人才转型的必然性。大学生作为人力资源供给的一个方面， 与市场对这类人力资 源的需求基本平衡， 是实现大学生充分就业的客观要求。 而现实 中，中国大学生在数量、质量、结构上的供给

3、均与用人单位的要 求存在一定程度的错位。 这种错位是大学生就业难的一个直接原 因。首先，总量矛盾显而易见，大学扩大招生带来的大学生毕业 人数激增， 而需求则保持相对平稳或略有增长， 毕业生的增幅明 显高于社会需求增幅。 其次从结构矛盾讲， 由于经济结构 ( 包括 产业结构、产品结构、地区结构等 ) 发生了变化，现有大学生劳 动力的知识、技能、观念、区域分布等不适应这种变化，与市场 需求不匹配， 造成劳动力供需出现了错位， 使得职位空缺与失业 并存，这是结构性失业的最显着特点。最后，从大学生的质量上 看，有些大学生的失业并不是就业机会不够造成的， 而是他们的 素质结构、操作技能不适应市场需求，换

4、句话说，也就是他们提 供的劳动力质量不合格，造成产品交换不出去。一方面，从大学 生本身来说，随着独生子女在劳动年龄人口中的比重不断增加， 在此年龄段之前所形成的素质优势与弱点也将日益突出地反映 到劳动力队伍中来。他们虽然智商略高，但品质、性格、教养与 日常表现存在明显的弱点。 另一方面， 从教育体制和教育结构来 说，大学课程结构的不合理以及大学简陋的实验设备和薄弱的实 习环节， 直接影响到大学毕业生的知识结构、 综合素质和对市场 的适应能力， 降低了大学生劳动力的质量。 在大学生就业难的命 题里， 笔者认为大学生就业能力的不足， 即大学生可雇佣性的缺 失是重要因素。二、可雇佣性的内涵及大学生的

5、可雇佣性1. 可雇佣性( employ-ability )研究现状。西方学者对企业 雇员的可雇佣性研究始于 20世纪 60 年代，盛行于 90年代，至 今还是劳动就业领域中研究的热点之一。 国内的可雇佣性研究虽 然起步较晚， 但已基本达成共识， 认为可雇用性是一个涉及到大 学生就业的核心概念。 可雇佣性为从学生角色向工作人员的转换 提供了基础和前提， 这种能力既影响到学生能否就业， 也影响到 学生能否成功就业。 每个大学如何在大众化的进程中提升它的可 雇用性，这既是影响学生今后职业发展的关键因素，也是高校、 企事业单位保持可持续竞争优势的主导。如宋国学从就业新概 念可雇佣性视角对职业选择理论进

6、行重新认识， 认为职业选 择理论讨论的焦点问题是可雇佣性开发、展示、匹配与认可，职 业选择过程是可雇佣性获取、展示与认可的过程，同时，可雇佣 性为职业选择理论研究提出新问题。2. 可雇佣性的内涵。可雇佣性具体指人的求学、求职、保职 的能力和适应市场变化的能力。 通俗讲即雇员获得最初就业、 维 持就业和必要时获取新的就业所需要的能力， 或者说是雇员获取 和保持目前岗位、 在企业内部可转岗、 在外部劳动力市场能够有 效获取就业机会的能力。 英国学者 Hillage•Pollard 认为 可雇佣性主要依赖于以下几个方面： 拥有知识、 技能和态度等资 本；运用和调度这些资本的方法；对雇主表

7、现拥有资本的方法； 个人环境和他们找寻工作的劳动力市场的联系。3. 大学生的可雇佣性。大学生可雇佣性是一个动态的概念， 是大学生基于有效就业所必须掌握的专业技能以及这种技能与 雇佣者需求的适应程度。 包含从准备获取就业岗位、 确立具体岗 位目标到有效获取就业岗位这一完整过程。 大学生可雇佣性具备 三个特点， 首先大学生的可雇佣性标明的是一种有效就业， 有效 地获取岗位又成功就业。可雇佣性与简单就业有着严格的区别， 它要求大学生的就业既要获取岗位的成功， 又要符合和满足个体 的职业水平和职业需求；其次，可雇佣性是一种学习的过程，这 种学习既要从单纯的基础知识的积累到专业知识和技能的获取、 个体知

8、识与技能的定向组合、 个体的选择性发展等环节， 又要在 递进的学习过程中符合个人的特点， 满足社会的需求。 在整个学 习过程中，需要对个人进行全面的分析，及时发现长处和不足， 循序渐进，制定并逐步调整好个人的职业生涯规划；最后，可雇 佣性最重要的是得到雇主的认可，面对大学毕业生的相对过剩， 雇主有理由提高用人的门槛和要求。 毕业生具有相应的知识、 技 能和态度只是实现了就业的最基本前提， 还必须参照雇主需求对 个人的知识与技能进行定向组合， 以符合自己所向往的特定的雇 佣需求并通过恰当的方式向雇主展示， 这样自我特性才能得到雇 主的认可，才能实现就业成功。三、培养和提高大学生可雇用性的途径和方

9、法1. 建立面向目标、面向社会需要的教育体系 我国现行的高等教育制度是比较重视认知教育和应试的教 学方法， 学生的书本知识掌握的很好， 但实践能力和创造精神还 比较缺乏，尤其是大学毕业生在求职过程中普遍缺乏企业所需的 基本技能。 高等教育不适应经济社会发展的要求， 不适应国家对 人才培养的要求已是不争的事实。 因此要大胆地探索和改革高等 教育和教学过程。首先要鼓励高校根据社会经济需求调整课程设置， 增加专业 技能和创业课程，调整课程设置时要注重培养学生的就业能力， 加大实习、练习、考查课的培养，改革成绩评价体系，让学生学 有所用、学以致用，要积极革新教育理念，注重发挥学生的主体 性和主动性，

10、培养学生的独立思考能力和创新能力； 其次要提高 专业化的师资队伍的建设水平， 教师对学生的教学功能要切合实 际，要从理论要实践，而不能从理论到理论，要能够把理论、教 学和实践密切地相结合， 将可雇佣性教育融入到课程中， 具备与 之相适应的知识、技能，适应当今快速发展的社会经济。2. 创建全方位的就业指导模式，提高大学生的可雇佣性 就业指导应贯穿大学教育的整个过程， 应系统化、 全方位的 开展。在进校伊始就应组织学院以专业或以班为单位通过权威的 心理测试使学生对自身的性格、兴趣、爱好、能力、气质、价值 观等各方面做出恰当的评价， 并且通过课程教给学生管理自己的 职业生涯规划的方法， 使其在正确的

11、自我评价基础上形成合理的 专业、职业定向；二、三年级注重能力和素质的提高，可邀请人 力资源专家、校友等开展报告、座谈，也可利用实习、培训、职 业技能和资格考试来全面拓展学生的能力和素质； 四年级注重择 业指导和就业咨询， 通过系统的就业指导课程帮助学生树立正确 的择业观， 避免或减少求职择业过程中的盲目和焦虑， 有条件的 高校还可通过求职、 创业的小班培训提升学生的求职能力， 进而 帮助学生找寻适合自己价值观和兴趣爱好的职业目标。 另外， 高 校的就业指导还应在个性化和一对一的就业指导方面投入更多 的人力和物力， 否则创建全方位的就业指导模式和学生可雇佣性 的培养就会大打折扣。3. 高校与企业的合作教育部于 2010年6月 23日启动了“卓越工程师教育培养计 划”（简称“卓越计划”），首批入选 61 所高校，这可以说是 促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。 该计划 旨在培养造就一大批创新能力强、 适应经济社会发展需要的高质 量各类型工程技术人才。 “卓越计划”注重行业企业的深度参与 和培养， 使高校按照行业标准培养人才， 强化学生的工程能力和 创新能力，实际上就是