浅谈开放教育中的素质教育

1、浅谈开放教育中的素质教育长春广播电视大学刘薇摘要:我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。国民素质的提高,事关中华民族的前途命运。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。开放教育中的大力开展素质教育也就成了必然。关键词:素质教育开放教育特征必然性特殊性紧迫性可行性要求世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈。这种竞争说到底就是高素质人才的竞争,谁拥有了高素质人才的优势,谁就拥有了竞争的优势

2、。无论是青少年还是成人的教育中,其什么是人的素质?人的素质是一个由多种因素构成的复杂系统,它虽然与人的遗传及胎儿期发育不无关系,但更是后天教育和实践的产物。马克思主义认为,人的素质是以往全部活动的客观结果,也是以后活动的主体条件。人的自然属性、社会属性和精神属性,构成了人的自然素质、社会素质和精神素质。党的十六大把人的素质概括为思想道德素质、科学文化素质和健康素质。国以才立,政以才治,业以才兴,素质是人才的根本。社会主义事业需要合格建设者和可靠接班人。人的实践需要人的能动性、创造性、自主性,现代化建设需要人的求实精神、开拓精神、无私奉献精神,社会主义市场经济需要人的创造力、应变力、竞争力。人的

3、这种主体性、这种精神、这种能力是从哪里来的呢?从根本上说,来源于人的素质。从一定意义上讲,人才培养,就是人的素质培养。只有不断提高人的素质,才能推进人的全面发展,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。人的素质是综合国力的重要表现,是国家经济和社会发展的重要基础。纵观世界各国的发展,可以清楚地看到,国家的强大和民族的振兴有多方面的因素,但人的素质无疑是最重要和最具有潜力的因素。一个国家可以从国外引进技术,引进资金,也可以引进管理方法,唯独不能引进的就是人的素质。不少发展中国家都走过弯路,以为落后是因为技术、设备的落后,于是大量引进技术和设备。结果由于人的素质没有跟

4、上,同样的技术设备、同样的方法,却没有达到应有的效果。所以,人的素质是最重要的,尤其是青少年学生的素质是最重要的。我们应该从国家发展的战略高度,从国际竞争的严峻现实出发,深刻认识提高受教育者素质的重要性,大力推进素质教育。什么是素质教育?2001年6月,中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定作了最为明确、准确的表述:”它同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。素质教育内涵十分丰富。从素质教育的定位看,宗旨是提高国民素质,目标是培养德智体美全面发展的合格公民,灵魂是思想道德教育,重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能看

5、,素质教育充分考虑人和社会发展的需要,尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异,注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看,素质教育关注“人的发展”,并以促进学生的发展作为核心价值。就素质教育的根本而言,素质教育就是全面贯彻党的教育方针。素质教育具有鲜明的特征。一是具有时代性,素质教育强调要围绕全面建设小康社会,科教兴国和人才兴国战略,坚持落实科学发展观和构建社会主义和谐社会开展教育。二是具有全体性,素质教育强调要面向全体学生、为了全体学生开展教育。三是具有综合性,素质教育强调要促进学生德智体美各方面全面、均衡发展。四是具有主体性,素质教育强调要充分弘扬教师和学生的主体性,关注个性和创造力发展开

6、展教育。五是具有长效性,素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力,促进和支持学生可持续发展开展教育。人的素质是一个有机整体,素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”,而是面向全体学生、为了全体学生的“大众教育”;不是压抑学生发展的“片面教育”,而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”;不是追求升学率的“被动教育”,而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。开放教育既是一种教育理念、教育思想,也是一种教育实践、教育过程。我国的开放教育,经过广大教育工作者不断开创和艰辛的探索,已经发展成为高等教育事业的重要组成部分,成为构建终身教育体系和学习型社会的重

7、要组成部分。开放教育以先进的教育理念和教育思想为指导,利用丰富的社会教育资源、现代化的教育技术手段以及灵活的学习支持服务,为一切有学习意愿的社会成员,提供不受时空限制的学习条件和全方位的学习环境,其实质是人人享有终身接受教育的权利,目的是促进人的全面发展。开放教育不仅意味着对对教育对象的开放,更意味着教育理念、教育资源、教育过程和教育途径的全方位的开放。在从事开放教育的过程中,人们常常会提出这样一个问题:在开放教育中,要不要实施素质教育?实施什么样的素质教育?怎样实施素质教育?中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高公民素质

8、为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”同时指出:“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”这些重要精神,为在开放教育中全面推进素质教育指明了方向。(一在开放教育中全面推进素质教育的必然性在开放教育中全面推进素质教育,这是一种必然趋势。开放教育肩负着为国家培养具有良好思想素质、职业素质、身心素质的合格人才的重任。在开放教育的过程中,必须按照党的教育方针,使学生的知识、素质和能力得到全方位的发展。与传

9、统教育相比,作为一种新的教育理念和教育实践,开放教育更加注重对学员的能力培养和人格塑造,尤其强调培养学员的自主学习能力、创新能力和实践能力,从这个意义上说,开放教育与素质教育有着某种天然的联系,更接近素质教育的真谛,在一定程度上甚至可以说,开放教育就是素质教育。开放教育面向全体社会成员,肩负着构建终身教育体系和学习型社会的重任。在开放教育中全面推进素质教育,对提高国民整体素质,推进全面小康和现代化建设,将发挥不可或缺的重要作用。(二在开放教育中全面推进素质教育的特殊性开放教育中的素质教育,既具有普通高等教育中素质教育的一般性,又具有自身的特殊性。这种特殊性,集中表现为教育对象的特殊性。一是差异

10、性。开放学员来自社会各阶层,成分复杂,在年龄、知识背景、社会阅历、个人能力、学习目的、学习方式等方面,存在较大差异。二是自主性。开放学员具有相对成熟的世界观、人生观、价值观,有较强的思维能力、独立见解和自己习以为常的学习方式,学习过程的自主化与个别化趋势增强,对教师传授的知识往往有选择地接受,对学校教育从内容到形式都有较高的要求。三是多重性。开放学员绝大多数为在职人员,具有多重身份,担负着多重社会角色。在学习过程中,工学矛盾比较突出,对开放教育存在一定程度的不适应,心理压力相对较大。四是松散性。开放学员的学习时间和学习方式不固定,学员与教师处于一定程度的分离状态,校园文化的影响不及普通学生,校

11、园文化活动的形式也有别于普通高校。这些特殊性,不仅凸显了开放教育中素质教育的重要性和必然性,也决定了这一工作的艰巨性和复杂性。(三在开放教育中全面推进素质教育的紧迫性对在开放教育中全面推进素质教育紧迫性的认识,主要基于两个方面:一是对素质教育现实状况的认识和把握;一是对开放教育学员实际需求的分析和研究。从素质教育的现状看,尽管素质教育取得了显著的成绩,但也应该看到,在部分学校,对素质教育还不够重视,素质教育的体制、机制尚未建立,素质教育的实施还不平衡,究其原因,从根本上说,在于对在开放教育中推进素质教育,认识上还存在一定的偏差。从开放教育学员的需求看,他们迫切希望学校实施有针对性和有成效的素质

12、教育。调查表明,80%以上的学员,希望学校开展包括思想素质、文化素质、专业素质、职业道德在内的系统、全面的素质教育,帮助他们提高整体素质;有近60%的学员,希望学校开展各类校园文化活动,为他们提供展示才华、展示特长、了解同学、增进友谊的机会;有近50%的学员,希望学校针对他们面临较大学习压力和职业压力的实际,开展心理健康教育,帮助他们缓解心理紧张和心理焦虑,更好地投入学习、工作和生活之中。（四）在开放教育中全面推进素质教育的可行性 一是随着开放教育实践的不断深入，人们对在开放教育中积极实施素质教育 的认识水平和实践水平也在不断提高，形成了越来越多的共识，思路越来越开 阔，办法也越来越多，为在开放教育中全面推进素质教育积累了坚实的工作基 础。二是信息技术与网络技术的不断发展，为在开放教育中全面推进素质教育 提供了必备的技术保障。三是多媒体技术的逐步成熟、网络资源的日趋丰富， 为在开放教育中全面推进素质教育创造了良好的物质条件。四是人才培养模式 改革的不断深化，使学员的自主学习能力明显增强，为在开放教育中全面推进 素质教育奠定了扎实的群众基础。 国际 21 世纪教育委员会提出，21 世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学 会做事，学会做人，学会共处。这也是开放教育中对素质教育的要求。总之， 实施开放教育，坚持以素质教育为核心，并把两者有机地结合起来，开创开放 教育