浅谈素质教育下的小学数学教学

1、浅谈素质教育下的小学数学教学国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确指出:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 新课程标准的基本理念又指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都要获得必然的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”可见素质教育的根本目标是开发儿童身心潜能,完善和全面提高学生的基本素质。小学数学是一门基础学科,是数学发展的重要组

2、成部分,从而如何在小学数学重全面贯彻落实素质教育,发挥其整体育人功能,我认为应重视一下几个方面:一、重视数学与生活实际的联系,培养学习兴趣,激发学生的求知欲和学习热情数学源于生活,又高于生活。但长久以来,在应试教育的错误指引下,使得数学教学脱离了生活,变得空洞与乏味,学生逐渐对数学失去了兴趣与激情,觉得学数学毫无意思,把数学学习的热情抹杀在摇篮当中。为此,在教学过程中必须注意要贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活与数学融为一体。联系生活实际进行教学,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,能运用数学解决实际问题,感受到数学的魅力,激发他们嘘唏数学的兴趣与激

3、情。二、重视数学的基础性教育,立足课本,挖掘教材知识性。素质要求数学教学必须注重基础。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”这体现了数学是一门基础性学科,是人类生活中不可缺失的一部分,他为其他学科提供了语言、思想、方法,是一切重大技术发展的基础,而小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等,是学生进一步学习的基础,必须使学生学好,用好。因此,在教学过程中必须力求基础,立足课本,挖掘教材知识性,重视学生的认知规律,重视获取基础知识的思维过程,采取有效的教学手段和方法,培养学生的计算能力,初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学知识解决简单的实际问题,从而达到素质教育对小学数学教学

4、的要求和目标。三、重视学法指导,培养学生自主学习的能力。心理学研究表明,不经过学生个人亲自探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。这就要求我们在教学的过程当中,把问的权利交给学生,把讲的机会留给学生,把做的过程放给学生,使学生真正变成学习的主人。拥有了学习的主动权,就充分调动了他们参与的积极性、主动性和创造性,从而激发他们强烈的求知欲望。培养出学生的自主学习能力,改被动学习为自主学习,改“要我学习”为“我要学习”,主动的去发现数学问题,积极学习数学知识,探求解决数学问题的方法,并在亲身实践中体验数学,从而有利于培养学生的创新精神与实践能力,促进学生的自由发展。四、重视发展智

5、力,加强学生能力的培养在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各个年级教学的始终。这是教学大纲对数学教学的具体要求,更是素质教育的突出所在。长期以来,传统的课堂教学表现为只重知识掌握,轻视能力的培养,这种现象必须改变。为此,在数学教学中,抓好“三动”是“发展智力,培养能力”的重要途径。一是“动脑”,这是学生主动构建,对知识进行内化和升华的必要过程。教学要重视启发学生开动脑筋,勤于思考。改变以往以教师的“讲”代替学生的“想”的教学,为学生创设更多的动脑机会,让学生在“想”中发展思维。二是“动口”,这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出:“要启发学生动脑筋想问题比较完整地叙述思考过程。”这说明,数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解,“说”能训练表达能力,“说”更能培养和发展思维能力。说操作过程、说思考过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等,都是学生说的内容。教学要给学生创设“多说”的机会,让学生积极主动参与说。三是“动手”,这是学生直接感知的重要手段。教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生具体动手的机会,是学生理解和构建的重要过程。为此,教学要给学生创设更多的动手实践的机会,进而培养学生实际操作的能力。综上所述,在小学数学教学中实施素质教育,教师必