我国高校创业教育存在的问题及建议

1、我国高校创业教育存在的问题及建议1989年，联合国教科文组织在面向 21 世纪国际教育发展趋 势研讨会上，首次提出创业教 育这一新的教育概念。创业教育 (enterprise education) ，从广义上来说是指培养具有开创 性 的个人。 它对于拿薪水的人同样重要， 因为用人机构或个人除了 要求受雇者在事业上有所 成就外，正在越来越重视受雇者的首 创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技 术、社交 和管理技能。随着世界范围内高等教育大众化程度的日益提高及就业形 势的日益严峻，创业教育在世 界各国广泛展开，形成一种国际 化的趋势。一、我国高校创业教育存在的问题分析1. 创业教育内涵与价

2、值的缺失清华大学副校长谢维和教授在 2005 年的创业教育亚洲会议 (REE Asia) 上指出，中国的创 业教育还不成熟，特别是在学生 的培养目标中，我们还没有把创业精神作为一种需要学生在 大 学教育中获取的意识和行为特性； 中国大学应重视创业教育， 培 养具有创业能力和创新精 神的学生应成为中国大学的主要目标 之一。创业教育在我国的兴起， 与我国高等教育进入大众化阶段和 大学生就业难的背景是密切 相关的。 2006 年，我国普通高校招 生 540 万人，是 1998 年招生 108 万的五倍； 高等教育在学总 人 数达到 2 500 万人，是 1998 年的 4 倍，高等教育毛入学率达到

3、22，进入了国际公认的大 众化 发展阶段。 伴随着大学生人数 的激增，大学生就业难成为一个引起社会重视的难题。 作为解 决 该难题的方法之一，在美国等西方国家盛行的创业教育来到我 国。因此，促进大学生就业 成为我国高校开展创业教育的最直 接、最主要的原因。因此，我国的创业教育有着被动 、 救急的 特征，注重了对创业教育外在表现形式的模仿学习和对创业教育 外延的扩展，而忽视 了对创业教育内涵和价值的挖掘与探究。创业教育不仅是解决大学生就业难的长效办法和机制， 而且 通过培养具有创新能力和企业 家精神的青年人才，能够为社会 创造新的就业岗位，有效促进国家经济的持续发展，增强经 济 活力。创业教育应

4、该是主动长远的行为。 我国开展创业教育的目 标应定位于适应时代发 展的需要，培育中华民族的创业信念和 创业精神，在全社会形成创业氛围，孕育创业文化， 努力把我 国建设成为一个创新能力强的创业型社会。从国家利益角度出发， 创业教育有着深刻的内涵与价值。 从 个人发展角度看，创业教育 同样有着深层内涵与价值。教育是 为了个体终身的、自由的、更好的发展，而创业教育恰恰 是一 种终身性、 开放性的教育， 培养个体勇于开创人生的生活信念并 帮助个体在充满变 化与竞争的社会中获得生存的技能。依据美 国创业教育协会所提出的观点，创业是一项终身 的学 习过程， 主要包括五个阶段： 1) 基础阶段，即获得基本技

5、能、确认事业机 遇、了解经济和 自由市场； 2) 能力意识阶段，即发掘创业能力、 了解创业者遇到的问题； 3) 创造性的实践 ，即掌握创业能力、 进行特别的操作训练、 学习创办公司； 4) 启动阶段，即自我雇佣、 完 善策略与程序； 5) 完善阶段，即有效解决商业问题、扩大商 业经营 1。创业教育 适应时代的需要而产生，是教育在现代 社会的发展中自然而然形成的一种内涵与形式。2. 创业教育实施得不完善创业教育在我国是新生事物， 在实施过程中有着诸多的不完 善，主要表现在如下方面： 1) 高 校领导不够重视。很多大学的 领导并没有把创业教育提到大学办学宗旨的高度，没有 认识到 创业教育是中国高等

6、教育的一个重要内容， 对未来高校的竞争力 具有重要影响。 由 于 在意识层面上的不重视， 自然而然导致在 操作层面上的“有其形而无其神”。 2)创业教育 师资 匮乏。 教师队伍是创业教育课程教学的主体， 是创业教育实施成功的关 键。创业教育的实践 性要求小班教学，这使教师需求量增加。 并且创业教育对教师素质能力提出了更高要求，不 仅需要教师 具备良好的创业知识结构，而且要拥有一定的实践经验和阅历， 既有丰富的理论 知识，又有感性的创业理解。 3)课程设置结构 不合理。创业教育的课程设置类型主要有创 业意识类、创业知 识类、创业能力素质类、 创业实物操作类、 创业实践活动类五种。 这五种 类型的

7、课程按照一些的顺序、比例组合在一起才能构成 完好的课程体系，创业教育也才能收 到良好效果。而我国高校 创业课程设置多为理论性强、容易教学的前三类，缺乏实践性、 创 新性强的后两类。 4) 缺乏创业教育评价体系。创业教育评价 是对创业教育目标、成效、水 平、状况所作的价值判断，是创 业教育运行的信息反馈和调整纠偏机制，在创业教育的整个 系 统中处于十分重要的位置。 没有科学合理的评价体系， 没有定期 的统一评价活动，各种各 样的创业教育活动就得不到准确的评 价和有效的反馈，不利于创业教育的长期发展，也不利 于高校 间的比较与交流。3. 创业教育社会系统环境的不成熟 教育是社会大系统中的一个子系统

8、， 没有大系统的支持， 小 系统的很多问题都难以解决 ，创业教育亦如此。创业教育之所 以最早出现并蓬勃发展于美国，原因有二：一是196919 76年间，大量新成长的中小企业创造了美国经济发展中 81 .5 的新 就业机会。 1 980年后， 美国超过 95的财富都是由大变革中新 兴的中小企业创造的 2。二是美国文 化传统崇 尚个性、个 人自由和独立， 鼓励通过个人奋斗获得经济上的成功， 移民文化 使美国人具有 敢于挑战、敢于冒险的创业精神，因此整个社会 重视和支持创业，宽容失败3。?丿夜?经济迅猛发展，并且 社会经济结构正处于转型期， 朝着服务化、 创新化及多元化的 方 向发展。这为创业教育提

9、供了一个充满机遇的良好外部经济发展 环境。中华民族有着勤劳 的美德，但由于传统文化中的“大同” 思想与过去计划经济体制对人的思想的束缚，我国人 民总体创 业意识淡薄，创新能力不足。二、对我国高校创业教育改革的建议1. 加强创业教育的理论研究， 深入挖掘创业教育的内涵与价 值创业教育是一项实践性很强的大工程， 需要广泛而深入的理 论研究做基础。我国学者对创业 教育从介绍别国先进经验到审 视我国创业教育的发展， 研究一步步深入。 但是对我国创业教 育 的内涵与价值、 创业教育对学生发展的意义、 创业教育在我国如 何实施等等基础而重大 的问题研究不足，浮于表面。加强创业 教育的理论研究，可通过设立创

10、业教育专项课题、 召开创业教 育学术年会、 创办创业教育学术刊物、 与国外学者交流合作等途 径来实现。2. 创新创业教育的课程设置 创业教育的课程设置是创业教育的基础， 对培养学生的创业 意识、创业综合能力有关键 的作用。在课程设置上，我国高校 可以学习和引进国外一些优秀的课程设置。 例如， 世界有 名 的 百森商学院开创了一套著名的创业课程教学大纲， 其中许多课程 极富特色和创意。例如， “新生管理体验”课程，新生班级被 分成若干团队， 在教师指导下制订出创业计划， 以团队 的 形式 贷款 3000 美元作为原始资本启动一家新公司，公司在学年结束 时必须返还本金和利息， 超过原始资本的利润作

11、为大一学生开办慈善事业的基金。在学习国外成功做法的同时，创业教育的课程设置也要 注意与我国社会经济发展的现实国情 相结合，与各高校的地域、 能力等具体条件相结合，开创出中国特色的创业教育课程。 例 如，我国地域广阔，区域、城乡经济发展不平衡，在就业指导与 政策方面，基层就业与创 业 往往是联系在一起的。因此，在西 部高校的创业教育课程设置中，就可以加入关于农村创 业、西 部创业的机遇与政策等选修课。3. 加强创业教育师资队伍建设创业教育的成功与否， 最关键的因素在于师资队伍建设。 创 业教育需要的教师是具有创业 激情、创业能力、创业实践的创 业者兼学者。而这种教师，在我国高校中是非常缺乏的。一

12、 方 面，通过集中培训，使教师了解创业教育、具备创业教育的基本 知识。 2003 年开始，教育部 委托北京航空航天大学举办了四期 创业教育骨干教师培训班，为全国高校培养了骨干教师 53 0 人。 另一方面， 在一些与实践结合密切的学科中， 通过开展“产、 学、 研一体化”活动， 让教 师深入高新技术企业，体验创业过程， 积攒创业案例， 丰富创业教学经验。 高校在政策上鼓 励有 能力 的教师进行创业， 成就一批创业者兼学者， 同时在政策上也吸引 成功的创业者成为高校 教师。在创业师资队伍结构上， 学习美国的经验。 兼职教师与专职 教师相搭配，聘请一些 成功的企业家作为兼职教师给学生开设 课程，聘

13、请一些技术专家作为学生创业的智囊团，提 供智力支 持。这样的组合，既弥补了高校创业教育教师数量的不足，也实 现了 创业教育教师的个性、能力、学识和经验的互补，优化了 师资结构。4. 建立创业教育评价体系 随着高校创业教育在我国的迅速发展， 其相应的评价体系也 变得日益重要。评价体系的 建立，有利于高校了解自身和全国 创业教育的发展状况，有利于调动高校之间的竞争意 识，促进 创业教育的迅速发展。 美国学者威斯帕 (Vesper) 在多年研究的基 础上提出了对创业 教育进行评价的七个因素：提供的课程、教 员发表的论文和著作、对社会的影响力、毕业校 友的成就、创 业教育项目的创新、 毕业校友创建新企业的情况、 外部学术联系 ( 包括举办 创业领域的重要学术会议和出版学术期刊 ) 4。5. 强化与企业界的联系与合作 创业教育需要良好的社会系统环境的支持， 企业家群体的支 持是社会系统环境中的重 要支持力量。我国高校长期存在理论 脱离实际的倾向，与企业界联系不密切，缺乏社会经验 成为应 届大学生在劳动力市场失