我的长生果说课稿

1、我的长生果说课稿柯培 尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是我的“长生果” 。希望各位老师多指教。 本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花， 或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源， 或引导学生认识创 造力的表现和掌握创造的方法， 或培养学生的创新观念， 它们带给学 生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变， 还有耳目一新的 情感体验。我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标 - 说教材的重难 点- 说学情- 说教法学法 - 说教学评价 - 说教学设计，这六个环 节来展开说课。一 说教材地位及教学目标我的“长生果” 是一篇回忆性的散文。作者以一种娓

2、娓交谈 的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚 抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。 字里行间融注了作者对生活， 对 人生真实的体验和感受， 给人思考和启迪，其激发学生创造欲望的 “广 告”作用，地位可见一斑。根据初中语文课程标准要求，五年级学生“欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然， 社会， 人生的有益启示” 。品味作品中富有表现力的语言” ，“具有独立阅读 的能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶” 。结合本单元教学目标 和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1知识和技能目标：

3、（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互 动过程中，增强知识的筛选能力。（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并 在一定基础上进行语言的积累和运用。2情感目标： （1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受 到创造性学习的乐趣。（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以 激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。二 说重点难点本单元的主题是 “创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创 新写作给她带来的乐趣。 编者其意， 旨在希望让阅读带给学生一

4、点思 想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本 文特点，我将本文的重难点确定为： 重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。 难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作 相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。三说学情 我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、 语言表达能力和理解能力。 通过前面三个单元的学习， 学生已初具赏 析和品读一般文学作品的能力， 并能结合文本谈自身的阅读体验。 但 能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。四、说教法和学法纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背， 机械训练的现状，倡导学生主动参

5、与、乐于探究，勤于动手，培养学 生搜索和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照 初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定 采用以下教法：诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教 学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生 深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种 方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味， 借此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象

6、思维能力， 提高对短 文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛 出，有利于学生在理解的基础上加强记忆， 最后又通过互动设计板书 表现出来。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究， 共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。练习法：控制论告诉我们， “要实现有效控制”就必须“要有反 馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教 学法及时反馈课堂教学效果。课标中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生 也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运 其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。 因而，学法方面我采用“导

7、思讨论练”的过程，让学生自主参 与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情 感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下 :1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 4练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作） 。 五说教学评价主要用语言对学生进行评价。采取这种评价相对及时， 以激励性的语言进行评价， 对学生的优 点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！ ”“你的回答有创意！ “大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！ ”对学生回答的不足之处加以提 点和修正，使其能扬长避短，更有

8、利于学习。 六说教学设计：（一）趣味引入， 悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入， 激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）（二）自读自悟，整体把握。 （课标中明确提出，学生要“要通读 课文的基础上，理清思路，理解主要内容” ，能“品味作品中富有表 现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。 ） 1齐读，明确“长生果”的喻意。2个读，理清文章思路（ “我”的读书经历和读书收获） 。3 轮读，积累优美词句。 4范读，重点品读 1，2 节。（三）批注精读，体会情感。 （重点突出，合作探究精神的培养） 讨论和圈点勾划：1作者为什么把书比作“长生果”文中哪些词句（字里行间）体现 出我对书的喜爱请把你的理解或感受批注在旁边。2书对作者的人生产生了怎样的影响（信息的归纳整合） 3对此，你是怎样理解文题的那把它更换为“我爱读书” ，或“阅读 对我的帮助”。好不好，为什么4作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）你有过同感 吗请你也谈谈。（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养） 1联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后 的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提