我对问题学生的教育方法

1、我对问题学生的教育方法 之邯郸勺丸创作我对问题学生的教育方法经常听到有些老师埋怨：“现在的学生真是越来越难管了！ ”、“现在学生的行为习惯真差！”是啊！ “问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影 响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问 题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中 去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮忙他们解决生 活上、学习上、思想上的困惑，这样才干真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个 班级的发展。一、“问

2、题学生”的特征在二十多年的教学工作中，我遇到了很多“问题学生”，他们有 着以下的共同点：（1）上课不克不及遵守课堂纪律，课上不是讲 话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；（2）作业基本不完成，或者剽窃其他同学的作业；（3）晚上在宿舍不克不及按时休息，几个同学聊天到深夜，白日精神状态欠好；（4）夜 不归宿，经常通宵上网或打游戏；（ 5）与社会上的一些不良青年 交往，经常吸烟喝酒打架闹事；（6）对于学校的规章制度和老师 的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。二、班主任需要克服的障碍（一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，班主任的教导 工作不成能立竿见影，需要花费很多的时间和精

3、力，所以有些老 师就会把这些学生当成负担，甚至希望他们早点被学校开除。其 实这种想法是错误的，因为学校的生命在于学生，没有学生就不 存在学校，所以不克不及轻易放弃一个学生。而且每个学生的情 况是纷歧样的，针对每个学生的引导方式和方法都可能纷歧样， 所以要求每位老师认真研究每位学生的性格特点，才干找到引导 他们的方法。（二）定型心理。 班主任经常会对“问题学生”有这样的想法： 反正也就这样了。因此，在班主任的实际工作中，是关注着“优 等生”，对于“优等生”每个小小的进步退步都能及时关注到， 殊不知，其实“问题学生”才应该是班主任关注的焦点，几个“问题学生”的行为可能影响整个班级其他同学的行为，而

4、且我 们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段，他们的可塑性很 强，所以，我们要关注他们的每一个闪光点，每一个细小的进 步，要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们， 引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的 要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。（三）急噪心理。对于“优等生”，很多事情，只要老师一指 点，“优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问题学 生”则否则，对于某个问题，尽管老师可能早就指出并已经反复 强调，但他们仍我行我素，不竭地犯同样的错误。对于这样的学 生，当老师得知他们犯同样错误的时候，更应该坚持冷静和理智 的态度，否则，老师会失去

5、耐心，揭老底、算总帐，全盘否定他 们的进步，这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态，以致 前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。我们的学生从幼儿园开始 就接受老师的教育，但是到了高职校他们的行为习惯依然很差， 所以对于“问题学生”的转换也需要一个长期的过程，老师要做 好这样的思想准备工作。（四）偏见心理。当班主任老师发现班级里一些不良现象时，首 先想到的是哪几个“问题学生”所为。班主任对“问题学生”出 现认识上的片面性，在工作中会出现偏激的行为，不给“问题学 生”进取的机会和承认、改正的机会，而且会伤害他们的自尊 心，使得老师和他们的距离更远，更不容易接受教育。三、如何引导“问题学生”下面我总结

6、以下引导“问题学生”的方法：1、以诚感动学生，换得信任。赢得学生的信任是班主任工作成功 的一半，老师不但是传道授业解惑者，更是为了促使帮忙学生成 材的。在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找 学生到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈 话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我 很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意 了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎 样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学 习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣快乐喜爱等比较轻

7、松 的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老 师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。对于一些不善于交谈的“问题学生”，可以通过开展集体活 动拉近与他们的距离。如我们班有一位学生特别内向，平时表示 也欠好，和他谈了几次都没有明显的效果，当我知道他有唱歌的 快乐喜爱后，组织全班开展了一次歌唱角逐，在角逐场上，他很 活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣快乐喜爱、人生理想等。活动 过后，他在周记本上说愿和老师做知心的朋友！经过两年的不竭 鼓励，他现在是我们班的文娱积极分子，人也开朗了很多，成绩 也有很大的提咼！2、以爱抚慰心灵。一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等 生”而言的，对于“

8、问题学生”的关心比较少，我意识到这个问 题后，采纳分歧的措施，我认为，相对于那些“优等生”，“问 题学生”更需要老师的关爱。如：我们班有一位留级学生，平时上课爱讲话影响其他同学，行 为习惯也较差，喜欢和老师顶嘴，和他谈话也是左耳朵进右耳朵 出，而且态度恶劣。有次他晚上发高烧，没能来上晚自习，当得 知这个消息后，我连忙送他去医院，一直陪伴他至凌晨，使他深 受感动。通过一点一点的积累，后来他慢慢地放下了戒心，聊的 话题也多了，和他谈话的效果就明显好多了，我的建议他也乐于 接受。经过不竭的鼓励和他自身的努力，现在各方面都有了明显 的进步，而且利用他的画画优势为我们班级服务。“我现在在学 校充满着激情”他这样说。3、用鼓励唤发自信。 老师通过与他们交流，发现他们的优点长 处和兴趣快乐喜爱，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他 们的自信。“问题学生”的养成