谈新课程标准下的数学教学过程

1、.谈新课程标准下的数学教学过程教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面开展的过程，是认识与开展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，组织和引导学生主动掌握数学知识、开展数学才能、形成良好个性心理品质的认识与开展相统一的活动过程。从构造来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为根本要素的多维构造；从功能来看，它是一个老师引导学生掌握数学知识、开展数学才能、形成良好心理品质的认识与开展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有方案的师生互相作用的双边活动过程。一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机

2、结合体新课程下的数学教学过程是实现课程目的的重要途径，它突出对学生创新意识和理论才能的培养。老师是数学教学过程的组织者和引导者，要求在设计教学目的、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施行素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进展教学，它还要求老师学习、探究和积极运用先进的教学方法，不断进步师德素养和专业程度。学生是数学教学过程的主体，学生的学习应是开展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师根据不同学习内容，让学生采取掌握、承受、探究、模拟、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。

3、教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应根据课程标准，灵敏地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生开展空间。二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生互相沟通和交流新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生互相沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。由于教学活动是一种特殊的认识过程，师生情感交流将直接影响教学效果，因此讨论是情感交流和沟通的重要方法。老师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探究知识的一种行之有效的方法。新课程标准要请教

4、学要按照教学目的组织学生充分讨论，以积极的心态互相评价、互相鼓励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，以获得好的教学效果。因此调动学生的积极情感，使之积极地、主动热情地参与到教学活动中来。三、新课程标准下数学教学过程的完美表达在老师与学生的充分理解和信任新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提，在教学中理解学生的内心世界，理解他们的处境，尊重学生，理解学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着安康、上进的方向开展的。老师在课前应该认真理解学生的思想实际、现有的认知程度，尤其是与新知识有联络的现有程度。在吃准、吃透教材和学生的根底上设计双重教学方案：备教

5、学目的，更备学习目的；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备学生的活动。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经历和知识积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生学习兴趣的问题来答复，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机。当然，老师作为教学的组织者在学生说得不全、理解不够的地方，也要进展必要的引导。对于学生的提问,老师不必作直接的详尽的解答,可只作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的才能,养成他们良好的自学习惯，尽可能地让学生自己去理解、感悟、体验，从而进步学生的数学认识，促进

6、学生数学程度的进步。四、新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性新课程标准下老师是帮助学生吸收、选择和整理信息，带着学生去管理人类已形成和开展的认识成果，鼓励他们在继承根底上加发开展；老师不仅是学者，更是学生的导师，指导学生开展自己的个性，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与讨论数学的神奇世界；新课程标准下的老师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。促进人的开展，促进文化和科学技术的开展，促进社会消费的开展，这是新课程标准下数学老师的根本任务。这个工作可让

7、学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?著名心理学家皮亚杰认为“科学知识永远在演进中，它是一个不断构造和改组的过程，新课程标准的教学观正是承受了这种辩证的认识，把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知构造的重组和扩大的过程。因此老师应时时刻刻把这种观念浸透到教学设计中，准确把握不

8、同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式稳固和训练，最终到达学生能自如地运用，真正“会学的目的。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生

9、脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之，新课程标准下数学教学过程对老师和学生都提出了新的要求。老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为