谈谈如何上好高三数学复习课一点体会

1、.谈谈如何上好高三数学复习课一点体会进入高三阶段，由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习难度加大。尤其是数学课，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，觉得数学科的学习是一件枯燥无味的苦差事，进而放弃繁重的学习任务。因此,如何上好高三数学复习课成为众多高三一线老师最为关注的问题。高三数学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已根本掌握的零碎的数学知识进展归类、整理、加工，使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进展考虑、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的才能，因此，高三数学复习课一般采用对复习内容进展知

2、识点的罗列整理、例题讲解、变式稳固、归纳小结的课堂形式。同时，为帮助学生尽量抑制高三复习阶段的畏难情绪，最大限度调动学生的学习积极性，进步复习效率，作为一名高三数学老师，很重要的一点是要立足学情和教情，选好第一轮复习资料。在课堂教学时要自己组织教学内容，精讲题、细归类。特别是不能搞题海战术，选择的题目要极富营养价值，既富有启发性，又具有很强的代表性。因为高三数学的复习课不是过去内容的简单再重复，更不是对之前知识的简单再现，加上学生和老师的精力都有限，不可能在较短的时间内掌握所有的知识点，更不可能做完所有的数学习题。所以老师对学生平时的训练至关重要。高三阶段我们一般都是进展两轮复习，第一轮是单元

3、复习，把整个高中数学知识分成几大模块，要求根底知识和根本才能过关，一般在三月的中旬完毕，然后进展专题综合训练直至高考。综合训练的时间不宜过长，关键在于训练学生的解题速度和应试才能。当然，无论是教还是学，都有明显的的个体体验性，也就是一定要立足教情和学情，并准确找到教和学的最正确结合点，扬长避短，以追请教学质量和学生的高考成绩这个函数的最大值。有教无类是真理，因材施教也是真理，立足教情和学情不断探究更能追求真理!所以，我认为自己在平时教学中总结出来的教学方法是有一定的科学性的，理论也证明，它的效果还不错。下面我就结合本人的教学实际，从几个方面来谈谈如何上好高三的数学复习课。一、在课堂教学构造上要

4、更新教育观念。要始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原那么。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警觉，在课堂上不要总是老师在讲，‘一言堂’的这种做法不好，师生互动才能产生好得教学效果，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式、“满堂灌的教法，复习课也不能由老师包讲，更不能成为老师展示自己解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探究活动中实现创新、打破，展示自己的才华智慧，进步数学素养和悟性。作为

5、教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的那么被称为“外围。我们大可不必在外围处花精力去进展浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻打破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，才能在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和才能

6、的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。二、趣浓情深，进步复习课解题教学的艺术性高三就意味着复习，但如何上好高三数学复习课这样大的问题我也很茫然。因为“好没有数量级。然而对于课堂上知识点的复习进展了一些有益尝试。首先提出一个简单的问题，解答后让学生来反思这个问题，在学生的反思中寻找知识点、形成知识构造;在学生的反思中提炼思想方法。其次让学生为学生上课，因为我们老师毕竟不是学生，通常一个重点问题被我们重复几次之后，我们会想当然的认为学生应该记住了，应该理解了，而实际上，只要你有时间和耐心去调查一下，就会发现，其实大部分学生是没有真正掌握的，所以课堂上我会让几个学生自己说，然后让其他同学听，之后找出他

7、们遗漏的知识点或存在问题的盲点，接着师生一起去讨论这些问题。当然最关键是如何设置一个既能复习知识点又能紧扣本节课中心的问题，这样做能有效防止老师枯燥地复述概念，学生理解的已经理解，不理解的复述一遍又没用。学生不能带着问题考虑，不考虑对概念无法加深理解，更不能在动态中发现学生在考虑。另外在高三数学的复习时，解题的量相当大，每天复习的知识点必须通过一些题目来加深和稳固。这就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视

8、剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆的困惑被“柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学转化为“我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术等等。三、讲究讲评试卷的方法和技巧.复习阶段总免不了要做一些试卷，每章节的复习完毕，每一阶段复习的完毕，第一轮复习完毕都要做很多试卷，首先可以用来帮助老师理解学生的掌握程度，其次可以帮助学生拓展思维，对知识的灵敏运用，最后也是逐步进步学生的应试才能和速度

9、。但试卷也不是做得越多越好，关键在于看做题的质量好坏和收益的多少.，还有怎样才能获得好的讲评效果。要讲评好一份试卷，我认为要做到以下几点：有的放矢，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题那么需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且才能要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题，那么要对症下药。为此，老师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进展统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维才能是贯穿数学教学全过程的

10、首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维才能得到开展，分析与解决问题的悟性得到进步，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解和“一题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的比照，从而提醒最简或最正确的解法.分类化归，集中讲评涉及一样知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲.让学生注重题目的相似之处，又要学会发现题目的不同之处。要站在出题人的角度去猜测出此题的意图，要考察学生那个知识点，那个方法技巧等。精讲方法，泛讲联络 对每一份试卷的评讲之间，老师要通览全卷，分清那部分需要精讲，那些部分需要泛讲，精讲重在通性同法上，对这一类的问题的通法是什么，怎么考虑

11、，怎么解题是老师必需要传授给学生的。泛讲重在知识点的掌握上，拿到一道题目，首先让学生明白这道题目要考察那个知识点，这个知识点的性质或公式怎样,让学生对整个高中数学有比较系统的理解。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就