人教版小学数学第三册第五单元《观察物体》教学设计

1、人教版小学数学第三册第五单元?观察物体?教学设计教材分析：让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图的根底。本课只是让学生观察详细的实物，初步理解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会部分与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成玩具熊更有利于学生观察，更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去考虑，所以教学本课时，重点是让学生从生活经历层面上提升到数学考虑层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。教学目的：1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。2、能正确区分从

2、不同位置正面、侧面、反面观察到的简单物体的形状。3、通过观察和想象，开展学生的空间观念。4、联络生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。教学难点：能在头脑中进展“虚拟地移位，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。教具、学具准备：教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石学具：教材、玩具小熊每组一只教学过程：一、创设情境 激发兴趣1师：小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？假如老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？出示学生的反面照咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么

3、多答案呀？要不要老师给你们一点提示？出示两张侧面照终究和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。 ，站起来，向大家挥挥手。2师：刚刚小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察。今天这节课我们就一起来学习?观察物体?。板书：观察物体。【设计意图】在课的一开场，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的反面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。二、小组活动，观察学具一本位观察1、今天老师还给大家请来了一群小客人

4、，就在2号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们用热烈的掌声欢送它们参加我们小组！2、好，下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？大家都分别坐在了小熊的前、后、左、右，那从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？咱们再面对小熊坐好，观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？3、师：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么呢？生1：我坐在小熊的前面，看到了它的两只眼睛、一个鼻子、一张嘴巴、两只手、两只脚师：恩，你观察得真仔细！出示照片谁看到的和他一样？向大家挥挥手。这些同学都坐在小熊的哪一面？前面所以他们看到的是小

5、熊的正面。板书：正面一起读。生2：我坐在小熊的右边，看到了它的右手、右脚、右眼睛、右耳朵师：看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，出示照片看到的其实是小熊的侧面。板书：侧面一起读。生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后脑勺、后背、屁股、师：出示照片谁也看到了小熊的后脑勺、后背和小屁股呢？请举手。你们都坐在它的后面。看到的是小熊的反面。板书：反面一起读。生4：我坐在小熊的左边，看到了它的左手、左脚、左眼睛、左耳朵师：你观察得也很仔细！看，这是老师坐在他的位置上拍摄的照片，出示照片看到的也是小熊的侧面。下面就请看到侧面的同学全部站起来！你们有的坐在小熊的左边，有的坐在小熊的右边。【设计意图】让学生进

6、展本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和反面的知识。二换位观察1、师：刚刚我们坐在自己的位置上，分别观察到了小猪的正面、侧面和反面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向老师做手势表示走到小组的下一个位子上去。师：如今你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚刚一样吗？反响。师：怎么不一样呢？2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，

7、观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就不一样了。【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进展观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要考虑，如今看到玩具的样子和刚刚看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。三全面观察1、师：下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？小组活动、讨论师：你们刚刚是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？生1：我转了一圈，观察了小熊的师：我们请这组的四个小朋

8、友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？生2：把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。3、师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板。媒体出示正面照、一张侧面照、反面照老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意选一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反响快，好不好！【设计意图】全面观察，让学生想方法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体

9、验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。三、应用拓展，鼓励创新1、观察恐龙。师：刚刚小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请拿出练习纸，把名字写在每幅图的下面。交流师：第一幅图是谁看到的？说说你是怎么想的？生：第一幅图是小明看到的。因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。第二幅图是小亮看到的。因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。第三幅图是小红看到的。因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴，是它的反面。2、连线练习。其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比方：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一

10、起，组成了什么图形？长方体那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请在练习纸上连一连！反响3、观察杯子。看样子，小朋友已经有了一定的观察才能了，试试能不能帮这四个小朋友解决一下问题呢？这四个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的杯子会一样吗？那他们看到的杯子是什么样的呢？考虑一会儿再出示出示从前、后、左、右、上面看到的杯子是谁看到的？4、猜物品游戏。这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，出示你能猜出这些分别是什么东西吗？哪个猜到了你可以先说哪个。1卷笔机的正面。2铅笔盒的侧面。老师拍的是铅笔盒的哪个面？侧面3手机反面。4可乐的上面。？老师拍的是可乐的哪个面？上面师：刚刚这

11、些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？只看物体其中的一个面师：那你们说在观察物体的时候，我们应该注意些什么呢？各个面都要看一看；要从不同的位置去观察；要全面地看师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地理解这个物体的特点。【设计意图】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一杯子不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一

12、步培养学生的空间想象才能。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活泼了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。四、知识介绍，全课小结1、课堂小结。师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；2、欣赏学校照片。下面就让我们从不同角度、不同位置，全面地去观察一下咱们校园的几个景点，请你边看边大声地说出来，你观察到的是物体的哪个面，行吗？播

13、放师：喜欢这些照片吗？其实数学知识就藏在我们的生活中，就看大家愿不愿意做一个生活的有心人！课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结

14、合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要