人教版数学一年级上册《9加几》教案_第1页
人教版数学一年级上册《9加几》教案_第2页
人教版数学一年级上册《9加几》教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、人教版数学一年级上册?9加几?教案教学目的：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的根底上，进一步体验到算法的多样化。2.过程与方法：在体验算法多样化的根底上理解“凑十法。3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法口算9加几的思维过程。教学重点：在体验算法多样化的根底上理解“凑十法教学难点：体验“凑十法的优越性。教学方法：自主探究法、引导发现法。教学准备：课件、口算卡片。教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1出示左边一幅图，让学生看一眼。，生猜：感觉有多少只小绵羊？生数再出示右边一幅图，让学生看一眼。生猜生数看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72

2、、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？在学生交流的根底上得出“凑十法比较方便三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2选择自己喜欢的一组题来算算。生独立算，师巡视，帮助有困难的学生交流：你是怎样算的？观察这两组题，你发现了什么？初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化2、出示P100T6补充 9+5学生独立口算、连线。全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T31出示第一幅图 学生看图编一个数学小故事。师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫生独立列式计算交流算法2出示第二幅图看

3、图说图意生独立列式计算交流算法4、出示P100T4学生看图说图意，提出数学问题解决这个问题时需要知道什么？列式计算后校对5、出示P100T5你能从图上发现数学问题吗？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。引导学生从不同角度观察提出数学问题宋以后，京师所设小学馆和

4、武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论