人教版数学五年级下册第二单元同步练习题

1、人教版数学五年级下册第二单元同步练习题查字典数学网为您整理了：数学五年级下册第二单元同步练习题欢送大家阅读愉快!数学五年级下册第二单元同步练习题一、填空。33分112和4这两个数， 是 的因数， 是 的倍数。218的因数有 ，30以内7的倍数有 。3一个数，既是12的倍数，又是12的因数，这个数是 。41-20的自然数中，质数有 、合数有 。5两个都是质数的连续自然数是 和 。61是 数，是 ，是 ，不是 数，也不是 数和 数。7最小的偶数是 ，最小的质数是最小的合数是 。8有因数3，也是2和5的倍数的最小三位数是 。9一个三位数，它的个位上是最小的质数，十位上是最小的合数，百位上的最小的奇数

2、，这个三位数是 。10三个连续奇数的和是45，这三个奇数分别是 、 和 。11100以内最大的质数与最小的合数的和是 ，差是 。12但凡5的倍数，个位上一定是 或 。13既是3的倍数，又是5的倍数的最大两位数是 。1427至少要加上 就是3的倍数。15两个质数和为18，积是65，这两个质数是 和 。二、判断题。以下说法正确的在括号里打，错误的打。8分1两个相邻的自然数中，必定有一个是奇数。23的倍数，一定是9的倍数。3奇数都比偶数小。4自然数AA不等于0的最小倍数和最大因数都是A。5一个质数，它的因数也一定是质数。6同时时2、3、5的倍数的数，不一定是偶数。7质数一定是奇数，合数一定是偶数。8

3、任何一个奇数加1后都是2的倍数。三、选择题。将正确答案的序号填在题中的括号里。8分1一个数是3的倍数，这个数各位上数的和 。大于3 等于3 是3的倍数2一个合数至少有 。一个因数 二个因数 三个因数3一个数的因数的个数是 的。有限 无限 1和它本身4既不是质数又不是合数的是 。1 2 35423=14，我们可以说。42是倍数3是因数 42是3的倍数6两个奇数的和。一定是奇数 一定是偶数 可能是奇数也可能是偶数7相邻的两个自然数相减，差是 。相邻的两个偶数相差 1 2 38一个质数有 因数。1个 2个 2个以上四、解方程。8分1X 36=0.4 28X-9.1=22.9336+2X=78.6 4

4、40.9+3X=46.2五、按要求完成以下各题。28分1在横线上写上适宜的数。6分48的因数 80以内6的倍数_2从四个数字中选出三个，按要求组成三位数。每题写出2个10分5406组成奇数有_ 组成偶数有_组成3的倍数有_ 组成5的倍数有_组成既是2和5的倍数，又是3的倍数_3在括号里填上适当的质数。6分8= + 12= + + 18= + + 24= + = + = + 4在方框里填上一个数字，使这个数成为3的倍数。写出所有的写法6分8 46 231六、解决问题：15分1、一个长方体的长和宽都是以米为单位的质数，周长是24米，这个长方体的面积是多少?2、公园有左右2棵大树，一只小猴最初停留在

5、左边那棵大树上，它一会儿从左边大树跳到右边大树上，一会儿从右边大树跳到左边大树上，来回地跳着玩。1这只小猴跳了21次后，它是在左边大树上还是在右边大树上?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、

6、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2这只小猴跳了60次后，它是在右边大树上对吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今