人教版小学数学二年级上册说课稿 角的初步认识

1、人教版小学数学二年级上册说课稿 角的初步认识在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师?角的初步认识?一课。这节课的教学，主要表达在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。一、引导学生自主探究、合作交流。?全日制义务教育数学课程标准实验稿?明确指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究、合作交流注重进步学生自主学习才能，培养学生探究精神，创新意识和理论才能。在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探究，主动理解和发现知识的产生与开展过程，从而更好地表达了面向全体，因材施教的原那么，使每个学生都能在自己原有的根底上得到充分的开展和进步。如：在教学角的

2、大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探究其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。二、大胆放手，让学生参与数学活动这节课一改老师主宰课堂的场面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生做的过程中形成的。如教学画角这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开场，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直，最后老师演示了角的正确画法。这样，让学生在做中学，对开发学生智力

3、，培养学习才能非常有益。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。三、让数学知识回归现实生活。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要

4、协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。数学来源于生活，又效劳于生活，两者互相依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。魏老师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的完毕部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深化地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。商榷之处：老师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不