人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计

1、人教版数学综合理论课?室内粉刷?教学设计您如今正在阅读的人教版数学综合理论课?室内粉刷?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学综合理论课?室内粉刷?教学设计教材分析：本节课的内容是五年级下册的内容，教材在长方体和正方体这一单元后编排的理论活动。教材通过七幅图片和一个表格来诱导学生完成室内粉刷的学习任务。第一幅图明确地提出了这节课的教学活动内容，就是制定室内粉刷的方案。第二幅引导学生要完成室内粉刷的方案，首先要做的事就是丈量围墙的面积。第三四五幅图和一个表格指导学生如何做市场调查。调查人工工资，调查材料价格和性能。第六幅图是把学生搜集的材料进展汇总，包括要室内粉刷的

2、面积，人工工资，和材料的多少。第七幅图指导学生如何确定最正确方案。要完本钱节课的内容，首先老师要明确自己的角色，老师在这节课充当的角色既是引导者又是参与者。引导学生如何制定室内粉刷的方案，参与学生一起制定室内粉刷的方案。其次是老师要精心设计教学程序，包括本节课的教学目的，教学流程，教学方法。第三就是老师要充分调动学生参与的积极性，要让每个学生都有参与的时机，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐。学情分析：本节课是在学生学会了长方形面积计算，长方体的外表积计算，和初步掌握一些统计的根底上进展的。只要学生通过努力是可以完成室内粉刷方案设计的。五年级的学生大都有上十岁了，学生有一

3、定的协作才能，也有独立完成任务的才能，和综合分析才能以及归纳才能。学生无论从知识构造还是从才能构造都可以完本钱课的教学任务。三维教学目的：1、知识与技能通过这一理论活动，稳固外表积知识，统计知识，培养学生搜集，整理，分析信息的意识和才能。学会用已有的数学知识解决生活和消费中的实际问题，加深对数学知识的理解。2、情感与态度培养学生与别人交流合作的意识，和极积参与的学习态度以及良好的协调才能。3、过程与方法通过实际操作，市场调查，综合分析，形成决策等过程，来完成室内粉刷的方案设计。教学重点和难点：1、稳固有关外表积的知识和统计知识。2、培养搜集、整理，分析信息的意识和才能，以及归纳问题的才能。教学

4、用具：测量工具、调查涂料表、人工费调查表等。教学方法：1、课前准备把全班学生分成每八人一个小组，选出组长。在组长的带着下，进展实际测量教室粉刷的面积；调查目前市场各种涂料的价格和性能；调查目前市场的人工工资，并做好记录。2、室内教学引导学生提出问题，解决问题的途径和方法。最后在学生分析的根底上提出室内粉刷的方案。3、方案评估课后把自己设计的方案拿到有关知名人士，和有关单位进展征求意见。教学过程一情景导入。1、听歌曲?小小粉刷匠?。插入师：同学们，在我们的生活中会遇到许多数学问题。这节课，我们来讨论粉刷工作中的数学问题。二开门见山，提醒课题。1、课件出示课题：室内粉刷。师：学校教室需要粉刷，你能

5、想到那些数学问题？学生自由答复。课件出示：粉刷中的数学问题：.粉刷面积有多大？.人工费多少元钱？.材料费多少元钱？.一共要花多少元钱？师：有这么多的问题，看来是对我们的挑战，有信心解决吗？三初探解决方法。您如今正在阅读的人教版数学综合理论课?室内粉刷?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学综合理论课?室内粉刷?教学设计1、粉刷面积。师：谁能说说怎样计算粉刷面积？学生自由发言。学生代表小结：要想知道粉刷的面积，我们必须测量粉刷实际的面积。粉刷面积大约为：师小结：同学们都说得非常好，谁能总结一下：我们在求粉刷面积的过程中，应用了那些数学知识？长方体外表积的计算方法。师

6、：有没有完全按照公式？没有为什么呢？总结：所以，我们在生活中遇到数学问题时，应该根据实际情况，灵敏应用所学知识解决问题。2、估算人工费。师：据你们理解，人工费应该怎么计算？学生汇报。师：我也进展了市场调查，粉刷外墙人工费一般按每平方米元计算。课件出示这种收费方法还表达了多劳多得的原那么，比较公平、高效。学生独立计算人工费，再汇报。课件：元3、估算材料费及总费用。1估算大约需要多少千克涂料。师：据调查，1涂料能刷围墙34，我们大约需要买多少涂料呢？学生计算后汇报：3.5师：买涂料时，不能买刚刚好，需要多买一些。因为在耍的过程中会有一些不可防止的浪费，因此，必须多买一些。四深探问题解决方法。1、课

7、件出示：5种环保型外墙涂料价格表。师：谁来给大家介绍一下：你看懂了什么信息？学生介绍涂料。师：通过这些信息，你还能解决哪些问题？每千克涂料多少元等。课件出示：单价表格。2、师：这些问题能帮我们选购涂料吗？不能。问：选购涂料的标准是什么？要考虑哪些因素？学生自由讨论汇报。师总结：除了单价，还要考虑到涂料的耐用期。如买A种虽廉价，但两年后又要重新粉刷，工人费和材料费加起来，就比其他几种贵多了。同样的年限，B-2比B-1廉价，所以肯定不选B-1。3、课件出示:4种不同型号的外墙涂料价格表。学生代表阐述观点；师.你们觉得应该选择哪一种？为什么？学生充分发表意见统一方案。分组计算：材料费大约需多少元？一

8、共要花多少元钱？平均每年消耗？4、汇报比较：五确定一种方案。师：经过交流，我们决定选择种涂料。老师要送给你们一份神秘礼物，就是这份工程方案，请你们把它补充完好。这就是你们制定的第一份工程方案。学生收获成功的喜悦的同时进展德育教育保护学校，保护墙面！六全课总结。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“

9、校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。本节课，我们在解决粉刷问题的过程中，应用了许多数学知识。生活中的数学也需要搜集数据，有时需实际测量，有时需调查分析，最后计算出数据。用数据说话是最有说服力的，并能使人信服。这也正是数学对于生活的意义所在。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语