六年级数学教案面积单位间的过率

1、六年级数学教案面积单位间的过率教学内容教科书第130132页的例1例3及例3下面做一做中的题目和练习三十的第14题。教学目的使学生进一步熟悉面积单位的大小，知道面积单位间的进率，可以进展面积间的换算，初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的才能。教学重点掌握面积单位间的进率，会把高级单位的各数换算成低级单位的各数。教学难点面积单位间进率的推导过程。教具准备边长1米、1分米、1厘米的正方形，剪刀、直尺。教学过程一、复习与考虑1、米、分米之间的进率是多少？分米和厘米之间的进率是多少？2、估计1平方分米、1平方厘米的大小？二、自主探究，研究新知1、猜测验证，悟出进率。1平方分米与1平方厘米有什么关

2、系？想方法来说明。学生以小组为单位进展讨论，并选择出比较好的方法。学生大致想出如下方法：1在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米，看有多少个？2把边长1分米的正方形平均分成100份，1份就是1平方厘米，可得1平方分米等于100平方厘米。3边长1分米的正方形，面积是1平方分米，也就是边长是10厘米，面积是100厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。师生小结：1平方分米=100平方厘米2、迁移类推，理解进率。1平方米与1平方分米有什么关系？学生独立考虑，选择一种最适宜的方法，来加以说明。3、总结概括，掌握进率1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米可见：每相邻的两个面积单位间的进率是10

3、0。三、应用拓展，稳固进率1、例3：一块正方形的水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平方厘米？1学生独立完成。2汇报个人的推想过程。1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25个100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米做一做：学生说出推想过程3平方分米=平方厘米16平方米=平方分米四、综合训练1、练习三十的第1题提醒学生先看清楚是长度单位间的换算还是面积单位间的换算，然后再做。2、练习三十的第2、3题。学生独立完成，集体订正练习三十的第4题。第一、二问学生独立完成。第三问要求学生说出思路，老师适当地加以引导。五、课堂小结结合本节课的重点，进展小结，同时板书课题。“教书先生恐怕

4、是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。板书设计：面积单位间的进率一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，