人教版小学数学五年级上册说课稿《圆的面积》

1、人教版小学数学五年级上册说课稿?圆的面积?一.教材分析 1.教材内容本节内容是从一个小狗活动的实例出发结合学生的生活经历引出圆的面积。2.教材的地位和作用 人教版小学数学五年级上册说课稿?圆的面积?在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个根底上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了根底。特别是在面积的推导过程中,潜意识的培养了学生的极限思想。二.目的分析在素质教育背景下的数学教学应以学生开展为本,培养才能为重,同时也要强化应用意识,所以教学目的确实定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备一定的形象思维才能,抽象思维才能

2、还不完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目的.1.知识目的:引导学生通过观察理解圆的面积公式的推导过程帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题才能目的：使学生理解从“未知到“的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维才能。情感目的：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又效劳于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探究，在参与中体验成功的乐趣。三重点难点分析重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长无限的接近“线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解

3、。四教法分析 人教版小学数学五年级上册说课稿?圆的面积?.教法分析：针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们如今的知识程度。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习气氛。2.学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。3.教学手段为了更好地展示数学的魅力，结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官

4、，增加形象感与兴趣性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。五.教学过程1.复习1长方形面积公式2平行四边形面积公式平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。2.创设问题情景，引入课题一只小狗被它的主人用一根长米的绳子栓在草地上，问小狗可以活动的范围有多大？问题：1.小狗可以活动的最大面积是一个什么图形？2.如何求圆的面积呢？3.师生互动，探究新知1引导：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？2实验操作：老师将课前准备好的圆分给各小组前后四人为一组。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。3动画展示让学生闭起眼睛想一想是不

5、是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。4得出结论：启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展示动画。 数学网设圆的半径为r启发学生寻找规律，由圆的周长为2r，推导得出长方形长为r，宽为r，圆的面积。4.实际应用1利用公式解决实际问题：求小狗活动范围的最大面积问题？2例题讲解例题1:一个圆的直径为分米，求这个圆的面积注意书写格式：1写出公式2代入数字3计算结果4写出单位。3稳固考虑小明家新买了一个圆桌，

6、妈妈让他求桌面的面积。你可以帮助小明答复吗？4稳固练习例2一个圆形花坛，周围栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？3.14练习：1.判断题1圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。2半径为2厘米的圆的周长与面积相等。2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。40cm3一块直径为40厘米的圆形铝板上，有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板的面积是多少5.归纳小结为了使学生对所学的知识有一个完好而深化的认识，利用提问形式，从以下方面小结，学生先答复，老师归纳总结。表达学生为主体，老师为主导的教学思想。1本节所学的主要公式是什么？2假如求圆的面积，必须知道什么

7、量？3圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。6.布置作业P105练习3.312，3。P106习题3.31，2。六评价分析：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意

8、思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。精心设计问题情景，积极引导，启发学生参与公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又常常受到课堂气氛，突发事件的影响，所以老师应根据课堂施