如何充分利用好“错题资源”

1、如何充分利用好“错题资源数学学习是一个动态的、变化开展的过程，学生随时可能发生各种料想不到的错误。我们应该把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因，让课堂因此而精彩，让“错误因此而美丽。一充分发挥“错误资源的积极作用1让“错误成为学习新知的切入点、自主学习的探究点。很多错误是可以预见的。老师在备课时，应该预见到学生在学习过程中可能出现的错误并充分呈现出来，以此为重点展开教学，让学生在学习过程中进展比较、思辩，在“错误中进展考虑。老师在教学中，有意给学生设计错误，设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、考虑、辨析、比较，从而发现错误，进而修正错误，最终学得更结实的真知

2、。2让“错误引发学生的创造性思维创新点老师要潜心钻研教材，利用学生学习中出现的错误提出新问题，这样往往能引起学生强烈的反响，激发他们的创新灵感，培养学生思维的独创性。2关注细节，培养严谨的学习习惯。议“错是培养严谨的学习习惯的好方法。议“错是学生对自己错误的反思，也是老师对自己教学的反思。，和学生一起在“议错赏错的过程中，放松思维，体验成功。议“错反思解题思路的完好性、严密性。初中生由于年龄和思维的特点，学习时往往不够深化，满足于一知半解，解题时常常因考虑不周密而出现这样或那样的错误，议论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进展反思，有利于培养学生严谨的思维习惯。议“错反思所涉及知识点的

3、深化性、透彻性。总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简单，所涉及的知识点很熟悉，解题方法也比较明确，于是思维就停留在较为浅薄的层面，结果解题时就容易错。二有效运用“错误资源教学中每道题的错误原因是各有不同的。老师应该尽可能发挥自己的教学智慧，针对不同错误的特点，运用适当的策略、适当的方式，才能发挥其最大成效。1、组织学生自主纠正1课内引导纠正在课内时间允许的条件下，可以组织学生课内自主纠正。老师根据“错误资源内容设计问题或设计“错题改正，学生进展交流、讨论，发表自己的看法，老师最后给予归纳、总结。2课外合作纠正让学生把做错的题目带回去订正，假设自己发现不了，与同学合作交流、讨论进展改正。

4、这样可充分发挥学生的主体作用，同时培养学生的合作精神。2.进展课堂讲评；课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。3.开展专题探究。部分“错题资源是对教材知识的补充，可以用来拓展和延伸，有利于学生拓宽知识面，适应不同学生的要求。这些材料内容丰富，知识性、探究性、应用性强，假如单靠学生自主纠正，难以获得最好的效果，这就需要老师认真备课，精心设计，组织开展专题探究。三“错题资源教学中应本卷须知：1要注意培养学生的批判性思维，让学生学会推敲。2要注意倾听学生的表达，留给学生足够考虑和表达的时间。3要让学生充分发表自己观点和想法，培养学生多角度思维的习惯。四激发了学生学习数学的热情一般说来

5、，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复

6、倾听中体验、品味。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，