长方形的周长

1、.长方形的周长教学目的1.使学生知道长方形周长的含义.2.正确计算长方形的周长.教学重点使学生掌握长方形周长的计算方法.教学难点使学生掌握长方形周长的计算方法.教具学具准备投影仪、投影片、钉子板、尺子等.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520+70= 430×2= 1600÷8=430-60= 880÷4= 3100×3=380+40= 500×6= 4200÷7=800-50= 400÷5= 2019×4=2.计算：一个正方形

2、，边长10米，周长是多少米?说一说是怎样想的?二、探究新知.1.理解长方形的周长【演示课件“长方形的周长】.1引导学生分组练习.在钉子板用线围成长方形.动手量一量长和宽各是多少厘米.围成这个长方形要多长的线.2启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么?使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长.长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.2.教学例7【继续演示课件“长方形的周长】.1出例如7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米?边出例如题，边出示图形.2小组交流应该怎样计算?并计算.老师巡视指导.3汇报交流，并说一说怎样想的?学生可能这样计算.6+4+6+4=20厘米

3、长方形的周长是长加宽加长加宽，所以6+4+6+4=20厘米启发学生讨论还可以怎样想?6×2+4×2=12+8=20厘米使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.启发学生还可以怎样想?6+4×2=10×2=20厘米长方形有2个长，2个宽对边相等，先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长.4引导学生比较三种算法.老师

4、明确三种算法都正确，哪种比较简便呢?通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.5反响练习.篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米?三、随堂练习.1.口述长方形的周长.2.出示一组图片，说一说长方形的周长.投影出示3.口述计算过程投影出示.算出下面长方形的周长.2一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边?3一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少?4.操作练习，小组进展.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“

5、经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、布置作业.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含

6、义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让