如何在数学教学中培养学生的创造性思维

1、如何在数学教学中培养学生的创造性思维所谓创造性思维，是指有创立的思维，即通过思维，不但能提醒客观事物的本质及其内在联络，而且在此根底上能产生新颖的、前所未有的思维成果。它是智力程度高度开展的产物，是后天培养与训练的结果。创造性思维以新颖独特的方法解决问题，具有发散性和收敛性、灵敏性和多变性、独特性和新颖性的特点。一、创设良好的课堂气氛和设问情境，为灵敏设问的效能最大化创造前提创造性思维活动的表现，需要老师营造良好的情境气氛，使学消费生趋向目的的强烈的创造欲望。我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。在数学教学中，老师应尽可能为学生提供概念、定理的

2、实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维可以经历一个从模糊到明晰，从详细到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、准确的追求过程中，使学生体验数学开展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，增强数学学习的自觉性，使学生在对概念形成过程的分析中，在对公式、定理的发现过程的总结论证中，进步主动参与的时机，以便学生在“做数学过程中启迪思维，打破教学难点。二、要擅长调动学生内在的思维才能培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。老师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲

3、望，经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找与未知之间的内在联络。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此根底进展进步，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进展积极的分析思维。三、启发引导，保持创造性思维的持续性与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要

4、追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。在适宜的问题情境中，学生思维的积极性被充分地调动起来，但应该怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断。老师在教学中应该使学生既长知识又长智慧，学生思维才能的开展，同样也可以在理论活动中逐渐培养。例如，在进展“平行线的特征的

5、教学时，教材给出了两条平行线被第三条直线所截而得到的一个“静态的根本图形，我设置问题情境：你能用一张不规那么的纸折出两条平行的直线吗?说说你的折法。学生在独立未果的情况下，老师给予了恰到好处的点播，最后通过小组合作探究的方式使这一问题得到圆满解决。然后又让学生折出一条直线截这两条平行直线，此时，课本上的三线八角根本图形跃然展如今学生面前，学生通过参加教学理论活动，可以把思维和理论活动有机地结合起来，使他们的思维得到开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的

6、语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会