如何培养低年级学生的数学审题能力

1、如何培养低年级学生的数学审题才能您如今正在阅读的如何培养低年级学生的数学审题才能文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何培养低年级学生的数学审题才能审题是进展正确做题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵敏地选择正确合理的计算方法，进步做题的质量与速度。但在我们平时教学中，碰到的问题是很多学生拿到题目马上做，没有看清题目的要求，特别是低年级学生，字认得不是很多，题里的数量关系理解不透彻，有相当一部分学生，仍处于记忆，模拟，甚至猜谜的层面，那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢？我认为可以尝试从几个方面做起：1、教会学生读题。一提起读题，多被认为是

2、语文学习的专利。其实不然，数学中的读题不仅是掌握数学语言的前提，而且是理解数学题目题意的必要措施。我们应该从一年级开场，让学生们自己试着读题，为防止他们读题像小和尚念经一样有口无心，我让他们用手指指好了读题，有时是响亮地齐读，有时是嘴巴一动一动地默读。假如碰到不认识的字我就在黑板上写出来，并注上拼音让他们看了拼音读，读通了题，孩子们自然明白了题意，会做题了。2、找到读题的方法。读题的方法即在读题的时候找出，重要词，并且读的时候重点词重点读，做题的时候把圈出来。如把以下各数按从大到小的顺序排列，要求学生把从大到小圈出来，这个班大约一共有多少名学生，一共要圈出来，表示这道题要是合起来用加法。久而久

3、之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思。3、加强比照练习。数学是一门考虑性很强的学科，但通过反复练习也可以形成一定的解题技能。就学生容易出错的题，或者具有逆向思维的题，我经常出比照练习，让学生在比照练习中思维得到锻炼，形成一定的解题技能。如：15里面有个一和个十。18里面有个十和个一。4、加强读题表达才能读题是审题的第一步，正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯。就为审题和解答打下了良好的根底。读题的要求要逐字逐句，反复仔细，做到读得准、读得好、读得懂。在要求学生读好之后，老师可分别让学生进展表达。要求成过急不看题目，用自己熟悉的语言把题目的条件、问题及意思再复述一遍。这样通过学生认真的

4、读题目和观察、比较，就能正确列式解答。您如今正在阅读的如何培养低年级学生的数学审题才能文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何培养低年级学生的数学审题才能5、重视语言文字教学数学问题用精练的文字表达，并用数学术语来表达数量之间的关系。不少题目中还经常出现常识性的概念。某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决定性作用，是审题的重点。例如常见的一共、还剩、比多、比少等这类名词，由于本身是表示总数或差数的，加之受求一共用加法、求剩用减法等原因，一些学生形成一种见共、多就加，见剩、少就减。其实这些名词在不同的题目中表示的意思是不同的。因此在指导审题时，既要讲清词语本身的含义，还要讲清在详

5、细题目中的不同含义。6、指导学生画图，弄清题目中的信息和问题在教学中，为帮助学生理清题目意，老师可根据问题的信息和问题，指导学生画图。虽然对低年级学生来说有些难度，但在理解题意、分析解题思路上对学生是有帮助的。便于理解题意。7、引导学生分析挖掘有的问题条件比较明白，而有的条件却间接给出，往往被学生无视，导致无法解题。在这咱情况下，必须引导学生分析问题，找出和问题相关的条件，使条件问题明朗化，从而到达解题的目的。、审题才能的培养对于学生学好数学是非常重要的。老师要根据低年级学生认知和思维的特点，有方案、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生进步审题才能。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中

6、的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之，在施行素质教育过程中，要注意根据学生的个别差异进展才能培养，使学生自由开展，发挥自己的长处，激发学习的兴趣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，