如何提高初中数学课堂教学的有效性

1、如何进步初中数学课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展。首先，开展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调开展。也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征或表现可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。课堂教学的有效性虽然表如今不同层次和不同方面，但学生是否有进步或开展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的

2、掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑它既能进步学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。所以，要把握好操练的“度。教学的有效性要关注学生的开展，而学生的开展有当前开展和终身开展。任何一个有效教学必定要促进学生当前开展，同时对学生长远开展更要有所影响。而旧式教学太注重当前开展，无视了学生的可持续开展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。与课堂教学“有效性相对应的是课堂教学的“低效或无效。“无效、“低效都是相对有效教学而言。更进一步来说，“无效、“低效也可以说是不需要老师教，

3、学生也能理解，老师彻底失去作用。从专业角度来说，就是没有开展。所以，有效的教学就是学生获得充分开展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一开展。但凡可以有效地促进学生的开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学。教学活动是老师教、学生学的双边活动 。如何进步初中数学课堂教学的有效性？我就根据多年的数学教学经历,从老师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法.一、认真钻研教材，进步备课的有效性我校成立了以年级为单位的数学备课小组，集体备课时，一人主讲，其他老师各抒已见，大家献计献策，达成共识，完善教学设计，然后上课，其他老师听。课后大家想一想，议一议，

4、互相交流，还有那些地方需要改动，认真做好教学反思记录，改动后再进入课堂教学，从而寻找最正确的教学方法，以适应新一轮的教学需要。但不能千篇一律，可根据自己所教班级学生的实际，选择合适自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于老师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的老师还应根据学生个体进展钻研、考虑，采用适宜的教学方式及手段。比方备?一次函数中的面积问题?时，力争这样备课：1、确定目的：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生

5、上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去开小差；4、课后反思：“精炼提升，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术备学生是进步有效课堂教学的一个重要方面。二、施行有效提问，进步教学效率一节课是由假设干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与老师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知程度富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生剧烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目的，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些

6、让学生表述型的问题，少让学生直接用“是或“不是来答题。1、提问要有针对性老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识程度和学习才能，又要针对教材的重点和难点。而且，老师提问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联络性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=3x+4与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生答复是直角三角形，再问假设要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。2、进步问题的思维容量老师的提问应该能激发学生考虑，促进学生思

7、维开展，培养和进步学生的探究才能。学生答复以下问题后，只要无原那么性错误，老师就不能否认，应该抓住思维的闪光点。学生答复出面积后，那么斜边ab上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。3、进步提问的技能课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。如结合前面的探究要求直线与坐标轴围成的图形的面积关键是什么？学生答复找图形的各顶点坐标转

8、化为三角形求解。三、施行有效倾听的有效教学有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得非常丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次答复以下问题，老师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自老师的理解、宽容、尊重、关爱，真正从心底涌起被人欣赏特别是被老师欣赏的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的时机，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。四、课堂教学构造，实行分层次教

9、学观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有

10、的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医

11、生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。课堂教学构造的安排实在抓好五个环节：1、明确教学目的，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目的，组织变试训练，注重一题多解，以进步训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反响矫正；5、总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联络已有的知识形成新的知识构造课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简

12、单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语