苏教版语文第五册评课稿、案例、反思

1、三袋麦子评课稿三袋麦子是三年级上册的一个童话故事。这是一个有趣味的故事，表现了不同的价值观取向，有助于发展学生的自我体验和探究能力，培养正确的价值观。我们学校的王老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白只有播种才能有收获的道理。一、重点突出、目标明确课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。王老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住小猪、小猴和小牛的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而培养学生正确的价值观。二、以生为

2、本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在这一课的执教中，如：王老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解王老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，王老师有意识地引导学生分别找出小动物收到礼物时的句子，然后指导朗读，从而感受到小动物

3、各自的心情，感悟他们的性格特点。抓住如“开心地喊”、“迫不及待”、“捧起”、 “看了又看”等，老师通过范读，特别注意读好这些词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。接着，王老师进行小组合作学习，找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价，培养学生从朗读到感悟。王老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口

4、，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到正确人生观和价值观的熏陶。3、悟读延伸王老师乘着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如土地爷爷把一袋麦子送给你，你会怎么做？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。三、提出一点小建议1、多音字的教学没有突出。2、老师的评价语言不够丰富，缺少对学生适时的激励。仪化三小 王能飞小露珠教学案例教学要求：1、正确、流利、有

5、感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，弄清喜爱、赞美的原因。3、感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。教学重点、难点：1、体会小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。2、有感情地朗读课文。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文，激发兴趣。同学们都见过小露珠，请你想想什么时候小露珠出现呢？（夜幕降临）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草叶上、花朵上，禾苗上）我们知道，“夜幕降临”是天暗下来的时候，哪个词是指天刚亮的时候？你能从这一段里找到表示这意思的词吗？（黎明）从“夜幕降监”到“黎明的时候”小露珠在不断地变化着，请你读读第二句话，看看哪些词写出了露珠

6、的变化？用笔画下来指导朗读，提示“大”和“亮”要读得重一点，“越来越”要有起伏。除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用越来越（），说个词吗？小露珠是怎么变大、变亮的呢？（爬呀、滚呀）小露珠真是活泼可爱像个调皮的孩子，就读“爬呀、滚呀”这两个词，你能读出小露珠调皮劲儿吗？谁愿意来试一试？（这一段教学注意创设情境，抓住重点词语进行句式训练和朗读指导，从而体会课文中人物形象和感情。）二、抓住特点，感情朗读。1.设问：动物们会怎样夸小露珠呢？打开课本用自己喜欢的方式读一读课文25自然段，看看动物们眼中的中露珠是什么样子的？2.你最喜欢哪个动物眼中的小露珠呢？找出句子来读读。并说说它们分别把小露珠比作什

7、么呢？（指导感情朗读）（让学生通过理解比喻句，来抓住小露珠的特点，这样便于学生理解。）3.请你再读读课文，把三个小动物说话时动作的词语圈出来。4.谁来说说，写小青蛙的动作为什么用一个“蹦”字呢？小蟋蟀为什么这里却用“爬”字哟？小蝴蝶为什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你们看，课文的整理用准不准呀？今后，我们写作文时也要这样来写。（抓住课文中的三个动词，来体会整理用词之妙，也让学生认识到，要写好文章，就必须在用词上下功夫，由于实例点拨，生动形象，学生易于理解、接受。）5.拓展想象，说话训练：呀！这么闪亮，这么透明，这么圆润的中露珠，多美呀！你还想到哪些美丽的词语送给它呢？这时，“嗡

8、嗡嗡”飞来一只小蜜蜂，小蜜蜂会怎么夸小露珠呢？还有哪些小动物会赞美小露珠呢？（让学生在课堂中放飞想象的翅膀，训练学生创造性思维和语言表达能力。）三、抓住重点句子，体会小露珠的可爱。1.思考：美丽可爱的小露珠赢得了动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给植物带来了什么呢？读第6自然段研究一番，找出原因。（学生带着问题读书、研究和讨论，这是“课程标准”积极倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。）2.请学生找一找从哪句话中可以看出小露珠给植物带来了生机。3.植物在小露珠的滋润下，生机勃勃，充满活力，植物们真是要感谢小露珠。现在请大家拿起书，充满感情地读读第6自然段，可要把植物们在小露珠

9、的装扮下美丽和精神的样子和心中的谢意读出来。（通过读来领会小露珠为植物带来了生机，远比教师的讲解有效，学生理解的是“活”的语言。）四、句型指导练习，领悟品质。1.过渡：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地（接读第二句话。）2.呀，这里又有两个“越来越”，不过，与第1自然段的两“越来越”有点不同。第1自然段说的是小露珠的变化，这里说的是谁呢？请你再读读、想想“越来越大”与越来越轻“有什么关系呢？3.请你来填空：雨下得越来越（），地上的积水也越来越（）。你能自己仿照说一句吗？（这里又是一个“越来越”，与前面不同的是前面是词，这里是句。从词到句，分段指导，这就有了一个坡度，循序渐进式的设计符合学生的学习规

10、律，也有利于相互照应，各有侧重。）4.小露珠要飞走了，植物姐妹们都舍不得呀，请你再读读课文向日葵、白杨树、喇叭花怎样依依不舍地与小露珠告别的？5.感情朗读。6.在这种场面里向日葵、白杨树会说什么呢？你想对小露珠说些什么呢？7.小露珠最后说：“我还会回来的。”小露珠真的会回来吗？请你课后去查查资料，看看小露珠说的是不是真的。（充分运用插图这一教学资源，让静止的图变活，让学生的感情融入其中，既训练了学生说话，又陶冶了学生的情操，而课后的练笔与查找资料，既是课文学习的延续，又是主动再学习的开始。）仪化三小 王能飞卧薪尝胆教后反思教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一

11、下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。卧薪尝胆故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：一、新授仓促，学生接受困难。我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果

12、。二、主体学生，关注失衡在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。三、练习说话，安排不妙我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。四、引导主题，有待推敲现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们