如何让高考数学轻松拿分的秘密

1、如何让高考数学轻松拿分的机密与高二相比，高三的学习生活无疑是一个高负荷、高强度、高速度的全新轨迹，谁最先适应了这个轨迹，谁就将成为高考的成功者。对于数学，很多同学不知从何入手开场复习。其实，只要理清数学概念，注重复习过程中的反思，多进展归纳总结，数学就是你的高考拿分项。理清数学概念数学概念是数学学习过程中的重要内容。只有掌握了正确的概念与方法，分析问题、解决问题的思路才能正确。有些学生在数学第一轮复习时，对数学概念不重视，只是简单地读一遍就草草了事开场做题，想通过问题练习去稳固概念，这是不可取的。数学概念包括：数学定义、数学公式、数学定理等内容。那么，如何理清数学概念呢？1 归纳定义在归纳定义

2、时学生要自己去总结，通过亲自尝试、概括，总结出现象或问题中本质共性的东西，进一步加深对数学概念的理解，千万不能用老师的讲授去代替自己思维活动。2 概念剖析在严格概念之后，还要去体会知识形成的过程，进展概念剖析，如概念或定理的条件是什么、是什么、结论是什么、不满足其中条件结果又如何、如何将概念或定理的文字语言转化成数学语言或数学符号来表示等等，这是一个对知识形成过程强化的过程。3 概念应用最后根据概念找出一些针对性的问题，学生自己去判断去讨论，应用概念解决问题，以到达强化稳固概念，掌握概念的目的。注重复习过程的反思所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进展全面的

3、考察、分析和考虑。反思是重要的数学活动，是数学活动的核心和动力。反思，可以分为以下四个方面：1 经历性反思旨在总结解决问题的经历，着重反思问题涉及了哪些知识，哪些才能。2 概念剖析旨在对同一类数学问题的解法进展挑选、概括，形成一种解题思路，进而上升为一种数学思想。3 创造性反思对数学问题的重新认识，以及推广、引申和开展。4 错误性反思注重对解答问题的失误的纠正、辨析，从而找到产生问题的根源。通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，提醒问题本质，探究一般规律；通过反思，可以沟通问题间的互相联络，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在复习过程中学会积极反思

4、，对于培养学会学习是非常重要的。反思什么，怎样反思，可从以下几个方面进展考虑：问题所涉及的知识点是什么？是否已接触过一样或相类似的问题及有什么联络？解决这类问题的通法是什么？解决这一类问题常犯错误或要注意的是什么？是否可转换角度进展考虑及不同知识点的互相联络？问题能否进展变式或推广？强化数学问题的通性通法在数学解题中，经常会遇到一些常规的解题形式和常用的数学方法，称之为通性通法，实际上就是经过归纳得出的解决一类数学问题通用的方法。在浩瀚无边的数学题海中，假如把题都归纳成类，然后每类都有假设干种解决问题的通用方法，那么数学学习就是“心中有数的学习。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不

5、少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自

6、觉不自觉地加以运用、创造和开展。对详细的数学问题，可能有特殊的解决方法；而对于这一类问题，强调的是通法，只有掌握了最通用的方法，才能到达通一法而通一类的效果。如：求曲线上的点到一条直线的最近间隔 ，圆，椭圆，双曲线，抛物线各有各的特殊解决方法，但也有一个能同时解决的方法，利用平行线及切线的方法。强调通法，并不是不考虑特殊的方法，有时候特殊的方法很有效，从学生掌握知识的构造和认识问题的规律来说，学生要学习掌握的是解决这一类问题的方法，而不仅仅是翻开一扇门的钥匙。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热

7、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院