地球仪和经纬网说课稿(修改317(1)

1、在地球仪上认识经纬网说课设计各位老师： 大家好！今天我与大家交流的课题是在地球仪上认识经纬网下面我将从教材分析、教法分析，学法分析、教学程序，教学反思等五个方面进行说明。 一 教材分析。我将从教材的地位与作用；教学目标；教学重点难点三个方面加以说明。1.地位与作用在地球仪上认识经纬网是选自商务版-七年级地理上册第一单元地球第二课的内容。，这节内容既是本章的重点，也是学好地理的基础。本节内容包括：地球的模型-地球仪；纬线与经线；纬度与经度；经纬网等四个内容，教材内容抽象难于理解，涉及高中立体几何知识内容，所以教材安排上安排增加地图，减少文字叙述，并增加学生活动 以减轻教材的难度。 根据教材内容和

2、课程标准，制定本节内容的教学目标：2.教学目标（1）知识目标：使学生认识地球仪，并能识别纬线和经线，赤道，本初子午线；了解纬线与经线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。（2）过程与方法目标：主动体验探究地理规律的思维过程。（3）情感态度与价值观目标：关注生活中的地理，了解生活中处处有地理，从而增强学生学习地理的兴趣，养成良好的地理学习习惯。3.教学重点，难点由于七年级学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际问题的理解难度大因此确定本课的重点是：（1）经纬线，经纬度的划分（2）运用经纬网确定地理位置。难点是：经纬线的特点与经纬网的应用 。二 教法分析 中学生心理学研究指出，初

3、中阶段是智力发展的关键阶段，学生逻辑思维由经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现。抓住学生的这些特点，结合教材内容特点，我在教学过程中采用以下教学方法：1.直观教学法：借助活动和课件动画演示，让学生口，脑，手并用，形象直观的获取知识； 2. 结合教材内容比较性强，故采用比较教学法； 3. 采用问题解决式地理教学法：将学习内容转化为"问题"，理解问题，寻求解决"问题"的办法。 三学法分析：素质教育对课堂教学提出了新的要求，既要让学生“学会”，“学好“，更要让学生“会学 ”，达到知识内化

4、，能力提高的双重目的。1. 通过学生参与活动的方式，让他们积极主动探究地理问题。2. 通过观察，比较等方式认识地理事物的特征。3. 学会小组合作学习，增强互助能力。接下来我具体谈一谈教学程序：四、 教学程序及设想：课前准备：1.将学生划会为红黄蓝绿四个学习小组，每个小组前都摆有水晶灯。在组织的活动中，表现好的小组奖励一盏水晶灯。到最后教学结束时，水晶灯最多的小组将是获胜小组。2 每位同学准备一个小地球仪。3 乒乓球，篮球等制作小地球仪的材料。课堂结构分为 ：激趣导入，提出问题； 自主探究，总结规律 ；动手实践，制作模型； 快乐游戏，理解运用；课堂小练，及时反馈等五个程序。1 激趣导入，提出问题

5、：从新闻报道日本地震位置，如何能快速找到这个位置，展开营救工作来引入课题。教师引导学生认识到，这实际上就是"如何在地球表面确定一个点的位置"的问题。进一步引导学生借助生活中找座位的方法。学生马上能联想到可在空白球面上通过一点划两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由此引入新课的学习。 这样设计可以让学生从生活中发现地理问题，根据新课程标准将学习内容转化为"问题"，理解问题，并引导学生借助已有的生活经验找出解决问题的方法。通过新闻热点导入，更能激发学生的求知欲。2. 观察思考，探究规律 新课的学习分四个方面：（1）地球仪的作用及

6、结构主要采用观察法、讨论法和演示法进行教学。地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型-地球仪。首先教师播放课件“地球仪”让学生认识到地球仪的由来，以及对于学习地理的重要作用。之后让学生观察小地球仪，提出问题：地球仪是什么形状的？为什么？上面有些什么标记？他们很容易发现上面有很多条不同的线，那么这些是什么线？他们有什么作用？直接引出经纬线的学习。既培养了学生的观察能力，又增强了空间观念。（2 ）经纬线、经纬度的特征。对经纬线的学习，主要采用观察法和小组合作的方法， 首先让学生阅读课本，然后观察小地球仪，各小组合作完成“纬线与经线征对比表”“纬度经度划分对比表”的相关内容。之后

7、进行小组汇报讲解。表现好的小组给予奖励。这一内容是本课的重点，其中经纬度的排列规律是学生掌握的难点。通过学生阅读观察，然后自己总结规律，真正把学习的权利交给学生，增强地理的学习能力。结合这部分内容比较性强，我采用了比较教学法，通过设计的表格引导学生对比分析，能更好的理解掌握知识。最后通过动画演示，使学生以上问题有更明确的空间认识。（3 ）半球的划分对于半球的划分这部分内容教师先让学生猜想：选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半球的分界线？为什么？对于赤道划分南北半球，学生应该能够猜对，但是东西半球的分界线按照一般规律学生很可能误认为是本初子午线。

8、这一知识点很容易混淆，这时老师先不直接给出答案，而是继续让学生比较地球仪上0°和180°经线圈，西经20°和东经160°经线圈所穿过的陆地和海洋状况，之后再通过动画演示，得出结论。从猜测到验证的过程，培养了学生主动探究知识的能力，同时加强了对知识的理解。（4）高、中、低纬度的划分对于高中低纬度的划分这一内容的学习，是通过学生自己看“高、中、低纬度分布图”，总结规律，相互交流来完成的。这样可以提高学生读图能力和语言表达能力。3.动手实践，制作模型。下面我们开展一个制作模型的活动； 利用乒乓球，足球，篮球，气球等制作简易地球仪。先在小组内评出优秀作品，然后全

9、班展示，对表现好的小组给予奖励。这个活动一方面可以培养全体学生的动手能力。另一方面也是对前面所学知识的总结与深化。同时加强了小组的合作意识。学生兴致很高。4 .快乐游戏，学以致用课件播放 “认识经纬网”，通过动画演示学生更加形象直观的认识经纬网。之后开展三项活动。  游戏一：给学生座位设计成经纬线的形式，面向讲台横排为纬线。中间横排为赤道，在它以前各排为北纬，以后各排为南纬。纵列为经线，中间一纵列为零度经线，在它左侧各列（学生）为西经，右侧各列（学生）为东经。按照以下的程序开展活动：（1）在各小组中，教师分别提问四位同学所在位置的经纬度。（2）在各小组中，每组提问两位同学所在的半球位

10、置。游戏二： 求救。 首先，教师示范游戏：假如我是救援指挥部人员，某某同学请注意，现在，有一个人在沙漠中迷路了，他所在的位置是东经20度，北纬20度。请你快去救援！告诉我，这个人是谁？学生很快的找到了这个同学。然后，各小组学生自己来设计一个游戏情景，每组选四位代表，两人搭档，其中一人报位置，另一人找出求救者。活动完全由学生自己设计，他们真正成为活动主体，所以学生兴趣高涨，将学习效果推向最佳。游戏三：“你能找出下列各事件发生的位置吗？”。利用小地球仪，以小组竞赛形式，将下列四个带有经纬度位置的地点标在地球仪上。(1) 我们首都北京的位置 ( 40 °N, 116°E )(2) 神舟七号落点 (42°N , 111°E)(3) 有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置（32°N, 73°W,）(4) 日本地震的位置： (东经140.8度,北纬33.0度) 通过这些活动的之后，学生基本上可以比较熟练的掌握利用经纬网定位的知识了，同时让学生体会经纬网定位在实际生活中的运用过程。亲自体验，亲自实践，化难为易，寓教于乐，使学生在活跃的课堂氛围中学习知识。5 课堂小结，巩固提升练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。五 教学反思： 课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习