小学五年级语文教案　落花生

1、落花生教学目的：1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。2、了解课文的优点，分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点： 通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。教学过程：一、谈话导入 1、话说落花生是一种农作物的名字，然而我国当代著名作家许地山却用它做笔名，对此你有什么疑问吗！（出示课件，学生质疑）2、是啊，为什么用它做笔名呢？通过这节课的学习，我们来了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里！（板书课题）二、检测预习1、你们都预习过了，有信心把课文读对、读顺的同学请举手！这么多人，老师得考考大家，我也不多考，就考两道题。 2、请看第一题。

2、（出示课件：吩咐 尝尝 便宜 石榴）找四位同学每人读一个词，其他同学听，看看这四个词语在读音上有什么特点？（后一个字都读轻声）齐读，第一关顺利通过。 3、请看第二题。（出示课件第三张） 谁来读读这段话？你听出什么错误了吗？这段话有几个多音字可不好读了，（强调“播种”的“种”，“后园”的“园”，为什么“后园”不是“后院”（出示课件第四、五张） 在看看这段话，你会发现什么为题，看看读着读着哪个词或者哪个标点符号就突然跳进你的眼睛里了？“居然”，通过这个词你可以看出他们家人想没想到？但是为什么没有想到呢？别着急回答我，看你们能不能联系上下文找找答案。（1、是荒地。2、第一次种花生（意外，心情如何？意

3、外的高兴叫什么，哪个词？）用惊奇的语气读一读这段话。看看你还能发现什么问题？提示一下：最后一句话，标点符号。为什么呢？猜猜看？（标点符号的使用是根据词语的舒缓来定的，作文时也可以用）这段话非常简短，但是寥寥几句就交代了种花生，收花生两件事。（板书：种、收）三、深入学习课文请打开书看看课文围绕落花生除了这两件事，还写了哪些事？1、 尝花生（板书：尝）找找课文里描写尝花生的在哪儿？尝了吗？看结尾的话。2、 议花生 边尝边议的，作者为什么用那么多的笔墨写了议花生？这件事是文章的什么？（重点）次要的部分写的要怎样？（简略）这就是著名散文的第一个特点：主次分明（并板书这四个字）。对你写作文有什么启发？3

4、、 直奔重点关于花生他们都谈论了什么？把有疑问的地方做上标记。（学生自学）我要把第一个提问的机会给谁？（父亲为什么不和他们在一起）师生交流。谁还有什么问题？（为什么最可贵）出示课件第六张：友情提示。自由读书，思考。谁来说说父亲说花生的什么最可贵？读读文中的话。（出示课件第七张）总结：苹果他们长在树上就是在炫耀自己的吗？那是他的生长特点，作者利用了什么修辞手法来描写的？（作比较），来衬托出花生的什么品质？（朴实无华，默默奉献）师板书。读出他的朴实无华。各别读，教师范读，齐读。父亲仅仅是在说花生吗？那句话明白在说做人？你是怎样理解这句话的？少年许地山也是这样理解的，读！（出示课件第八张） 齐读老师听不出你对这句话的理解，谁来读读？（个别读） 理解“体面”（老师体面吗）讲体面没有错，不能什么？强调“只”。什么才是有用的人？举个例子，哪些人，哪些行业？（自由发言）齐读这句话。老师也举个例子，他（出示课件第九、十张）四、总结 现在知道许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吧？（自由发言）这篇文章看似在谈花生，其实是在谈做人，这种写作方法叫做“借物喻人”。写作文时也可以运用。五、拓展延伸 老师这儿有