一个因数中间有0的乘法

1、第8课时教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学过程：一、知识铺垫：1复习乘法竖式计算。2计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。1P79例4的教学。（1）出示主题图，让学生看图列出乘法式子.（2）这幅图是在什么地方？（3）在小组里说说自己观察到的内容。 师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？（4）将图中提供的信息用文字表达出来。（5）出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？（6）学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。（7）各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。（8）教师将小组的汇报板演到黑板上

2、。（9）先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。（10）把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。2小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1P79“做一做” 订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2填上适当的数：四、课堂作业：P80第1题       第9课时  教学要求： 1 .能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：一、知识铺

3、垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：1听算：(只写得数)500×7    21 ×4    320× 3   1000×9    430×22找出下面各题的错误，并改正135×5= 525    269×6 = 6564     4273 × 5=84563计算下面各题。(1)5乘173是多少?   (2)4个2531是多少?   (3)23的2倍是多少?4课本P80第2、3题

4、。5第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬)。6做好练习的订正工作。4教学例题  教师先出示112×4，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将第一个因数112改为102  教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来三、作业：1、345×4   89×6   798&#

5、215;3   69×5第10课时教学目标 1使学生掌握0和任何数相乘都得0 2使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法3.通过学习培养学生认真学习，探知新知识的态度。教学重难点 使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法教学过程一、导入揭题 1口答 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2第二个因数是一位数的乘法法则。二、明确学习目标1、掌握0和任何数相乘都得02、掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法三、指导学生学习标杆题，展示，反思，点拨，寻求解题的方法。 出示标杆题: 1：要求3个盘子里一共有多少个苹果（盘子里不装苹果）？学习要求

6、：1、用加法怎样列式? 2、用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 3：“0×3”表示什么呢?展示 根据学生的回答教师板书（学生回答后，教师板书： 0+0+0二0 ）（学生回答后，教师板书：0×3二0）反思 0乘任何数都得0四、进行类比训练 ，拓展延伸（一）进行类比训练，出示类比题 1、想一想，0×5等于多少呢?为什么? 2、那么3×0得多少呢? （学生回答后，教师在0×30下面板书出3×0=0 ）， 3、0×0得多少？反思大家看这些算式(指着上面的算式)得多少？（0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍）（二）强化训练，拓展延伸1、计算102×4 2、