数学集体备课教学案3

1、 数 学 集 体 备 课 教 学 案( )年 级四年级主备教师张贵贤参与研讨教 师单元课题四年级数学下册第四单元 小数的性质教学目标： 1、理解掌握小数的性质，会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。 2、引导学生通过小组合作、观察实验等活动，经历探索发现小数性质的过程，培养学生观察、抽象概括的能力，渗透科学验证的数学方法。 3、 感受数学的科学严谨。激发学习数学的兴趣。教学重点： 理解掌握小数的性质。会化简小数，将小数改写成指定计数单位的小数。 教学难点：探索发现并概括出小数性质的过程。教学准备：方格纸、尺子、白纸。教学时数：一课时教学过程：第 一 课时教学过程预设 一、准

2、备练习1、 说出下列各小数表示的意义及相互关系。0.1 0.01 0.001 0.10 0.100 0.3002、 填空。1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1分米=（ ） 厘米=（ ）毫米0.3里面有（ ）个0.1 0.24里面有（ ）个0.01 0.10里面有（ ）个0.01 0.100里面有（ ）个0.001 0.1米= 米 = 分米 0.01米= 米 = 厘米 0.001米= 米 = 毫米2、 尝试准备 （1） 探索小数的性质 1活动探究 初步发现小数的性质（1）活动：画出长0.1米、0.10米、0.100米的三条线段。想一想你该怎么做、怎么画的？学生可以借助于尺子和已有知识说明

3、自己的思考过程。先说明这三个数据表示的意义，然后把这三条线段化成以分米、厘米或毫米为单位的数。（把1米平均分成10份，每份是0.1米，就是米，就是1分米。所以0.1米就画1分米。）（0.10米就是米，10个0.01米，就是10个1厘米。所以0.10米就画10厘米 。）（0.100米就是100个0.001米，就是米，就是100毫米所以0.100米就画100毫米。 ）（2）比较这三条线段，你发现了什么？因为 1分米10厘米100毫米，所以这三条线段长度相同。板书：0.1米=0.10米=0.100米（4）从左向右观察：从0.1 0.100.100a有什么变化？ （末尾依次多了一个零）b什么没变？（大

4、小没变）c用一句话概括我们的发现。（5）如果从右向左观察，你又能发现了什么？ 两个人一组，按顺序观察并说一说你的发现。（6）能用一句话概括你的发现吗？2 通过刚才的研究，你有什么发现？猜想一下，是否所有的小数都具有这个规律？（二）验证猜想 抽象概括小数的性质 怎样验证我们的猜想？完成教材58页做一做。 板书：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 这条规律就是小数的性质，板书：小数的性质 三、尝试练习 1判断（1）把12.0200末尾的0去掉，小数的大小不变。 （ ）（2） 小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）（3）4.010=4.1 （ ）（4）10.050=10.05 （

5、 ）（5）5005 （ ）小结：通过解决这个问题，你有什么收获？有什么要提醒大家的？在此引导学生注意：（1）小数中间的零不能去掉，也不能在小数中间添零。否则每个数字所在的位置就变了，小数大小也就变了。（2）整数的末尾不能随便添上0、去掉0。师：既然小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变，那么一般情况下就要将小数末尾的零去掉，将小数化简：2、化简：0.70 3.020 105.0900 600.003改写（1） 小数的性质告诉我们小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，因此我们可以应用小数的性质，在不改变小数大小的情况下，改变小数的计数单位。（2）出示例3：不改变数的大小，把0.2 4.08 3.0400 40改写成三位小数。学生先独立完成全班交流反馈：学生举手回答。教师要提问：根据什么？ 四、巩固练习1把7.2 3.850 分别改写成以百分之一为记数单位的数。提示：什么样的数以百分之一为记数单位（两位小数）2.将下面相等的两个小数用线连接3、完成教材59页做一做。五、全课总结今天你有什么