参考文献的录规著则（课堂PPT）

1、参考文献的著录规则参考文献的著录规则蒋晓云 桂林师专数学与计算机科学系教授 桂林师专基础教育研究中心主任 桂林市基础教育课程改革专家组成员组成员 桂林市“21世纪园丁工程”导师、 广西教师教育网络联盟自治区级专家组成员广西教师教育网络联盟自治区级专家组成员 欢迎访问个人主页 http:/http:/ 电话E-mailE-mail：2参参 考考 文文 献献 它不仅是论文内容的某种意义上的它不仅是论文内容的某种意义上的延伸，而且可为读者提供进一步查询的延伸，而且可为读者提供进一步查询的资料或信息来源。引用参考文献的目的资料或信息来源。引用参考文献的目的在于表明研究的基础

2、和提供判断研究价在于表明研究的基础和提供判断研究价值的证据。值的证据。3 关于著录参考文献的意义和作用，已有众多同关于著录参考文献的意义和作用，已有众多同人做过比较详尽的论述，这里简要归纳如下：人做过比较详尽的论述，这里简要归纳如下： 1) 体现科学文化的继承性和发展历史；体现科学文化的继承性和发展历史； 2) 尊重和保护他人的著作权；尊重和保护他人的著作权； 3) 精练文字精练文字, 缩短篇幅；缩短篇幅； 4) 便于编辑和审稿人准确评价论著的学术、技便于编辑和审稿人准确评价论著的学术、技术水平；术水平； 5) 与读者达到信息资源共享；与读者达到信息资源共享； 著录参考文献的意义著录参考文献的

3、意义 4 6) 通过引文分析对期刊的学术影响力通过引文分析对期刊的学术影响力(通过总通过总被引频次、影响因子、即年指标等数据反映被引频次、影响因子、即年指标等数据反映)做出做出客观的评价；客观的评价； 7) 有助于建立科学公正的国家科学技术评价有助于建立科学公正的国家科学技术评价平台和社会科学评价平台；平台和社会科学评价平台； 8) 促进科技情报和文献计量学的研究促进科技情报和文献计量学的研究, 推动该推动该学科的发展。学科的发展。 参考文献是科学研究的起点和基础，也是论参考文献是科学研究的起点和基础，也是论著的重要组成部分。著的重要组成部分。著录参考文献的意义著录参考文献的意义 5 然而然而

4、, 对于著录文后参考文献的意义和作用对于著录文后参考文献的意义和作用, 相当多的论文作者认识得很不够，具体表现是不相当多的论文作者认识得很不够，具体表现是不太重太重视文献著录视文献著录, 在著录中存在诸多问题在著录中存在诸多问题, 例如：例如： 1) 1) 篇均参考文献数量偏少篇均参考文献数量偏少, , 毕业论文一般只毕业论文一般只有有3-4/3-4/篇。篇。 2) 2)有意无意地对明明引用了参考文献的地方有意无意地对明明引用了参考文献的地方( (如引用他人的观点、数据、文字、图表等如引用他人的观点、数据、文字、图表等) )未作未作任何标注。任何标注。 3) 3)为数众多的所引文献是转引自他人

5、的，著为数众多的所引文献是转引自他人的，著者并没有亲自阅读过，以至引用差错频仍。者并没有亲自阅读过，以至引用差错频仍。著录参考文献的意义著录参考文献的意义 6参考文献的选择参考文献的选择 对文献的引用可反映作者的学识、判对文献的引用可反映作者的学识、判断能力、甚至职业道德。因此应引用与主题断能力、甚至职业道德。因此应引用与主题密切相关的文献，即最可靠、最易获得和最密切相关的文献，即最可靠、最易获得和最少的参考文献。少的参考文献。7 参考文献要可靠参考文献要可靠尽量引用影响力较高的期刊上的论文尽量引用影响力较高的期刊上的论文 引用的文献必须是作者亲自阅读过的引用的文献必须是作者亲自阅读过的 引用

6、专利文献时应慎重引用专利文献时应慎重 尽量不要引用学位论文尽量不要引用学位论文 8 参考文献要准确参考文献要准确l 一篇引用不准确的参考文献对于读一篇引用不准确的参考文献对于读者来说可能毫无用处，对于审稿人来说者来说可能毫无用处，对于审稿人来说，可能很难判断研究的背景和基础。，可能很难判断研究的背景和基础。 l 除了参考文献的引用、标注要准确除了参考文献的引用、标注要准确以外，所引用的内容也要准确，即要与以外，所引用的内容也要准确，即要与原文一致，确保没有曲解原作者的信息原文一致，确保没有曲解原作者的信息和观点。和观点。 9参考文献要最新和易获取参考文献要最新和易获取l以最近以最近5年以内的为

7、好年以内的为好 l不提倡采用教科书作为参考文献不提倡采用教科书作为参考文献 l最容易获得的参考文献也是期刊论文最容易获得的参考文献也是期刊论文 10参考文献的密切相关性参考文献的密切相关性 应当选用第一手的、最重要的、最应当选用第一手的、最重要的、最新的文献。与论文无关的、已成为常识新的文献。与论文无关的、已成为常识性的、可靠性较差的论文尽量不要或少性的、可靠性较差的论文尽量不要或少引用。参考文献目录中的每一篇文献必引用。参考文献目录中的每一篇文献必须与正文中的引用相对应，其中应特别须与正文中的引用相对应，其中应特别注意序号相对应。注意序号相对应。 2022-3-1511参考文献的著录格式参考

8、文献的著录格式l国际标准格式（ISO690-87）n顺序编码制、著者顺序编码制、著者-出版年制、引文引出版年制、引文引注法注法l国家标准格式（GB7714-2005） n顺序编码制、著者顺序编码制、著者-出版年制出版年制 12 参考文献的著录均应符合国家有关标准。以参考文献的著录均应符合国家有关标准。以“参考文参考文献献”居中排作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字居中排作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如加方括号表示，如1 1，2 2，以与正文中的指示，以与正文中的指示序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以“. .”结束结束。各

9、类参考文献条目的编排格式及示例如下。各类参考文献条目的编排格式及示例如下。国家标准格式（国家标准格式（GB7714-2005） 13参考文献：参考文献：1 蒋晓云.开设同步数学实验,推行数学素质教育J.桂林市教育学院学报,2001,15(2) :92-95.2 谢云荪,张志让.数学实验M.北京:科学出版社,1998.3 蒋晓云,马再鸣.基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探J.西昌学院学报（自然科学版）,2005,19(2):47-504 蒋晓云.高师数学实验课的特殊地位和价值J.高教论坛,2005（5）:61-625 尚春虹.数学实验教学的探索与实践J.数学教育学报,2002,11(3):

10、66-68.6 隋鸣,许敏慧.数学实验活动与数学教学J.数学教育学报,2004,13(2):93-94.7 张奠宙,王振辉. 关于数学的学术形态和教育形态J.数学教育学报,2002,11(2):1-4.8 王兵团,桂文豪.数学实验基础M.北京:北方交通大学出版社,2003.14 序号序号 主要责任者主要责任者. .文献题名文献题名JJ. .刊名刊名, ,出版年份出版年份, ,卷号卷号( (期期号号) ): :起止页码起止页码. .例如例如: :1蒋晓云,马再鸣.基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探J.西昌学院学报,2005,19(2):47-502隋鸣,许敏慧,等.数学实验活动与数学教学J

11、.数学教育学报,2004,13(2):93-94.1 1. .连续出版物连续出版物15 序号序号 主要责任者主要责任者. .文献题名文献题名MM. .出版地出版地: :出版者出版者, ,出版年出版年: :起止页码起止页码. . 例如例如: :33王兵团王兵团, ,桂文豪桂文豪. .数学实验基础数学实验基础M.M.北京北京: :北方交通大学出版北方交通大学出版社社,2003:,2003:15-1815-18, ,3131. .44辛格辛格 C. C. 美国科学史美国科学史M.M.张三张三, ,译译. .北京北京: :科学出版社科学出版社, , 2007:65. 2007:65. 55程根伟程根伟

12、.1998.1998年长江洪水的成因与减灾对策年长江洪水的成因与减灾对策M/M/许厚泽，许厚泽，赵其国赵其国. .长江流域洪涝灾害与科技对策长江流域洪涝灾害与科技对策. .北京：科学出版社，北京：科学出版社，19991999：32-36.32-36.2.2.专专 著著163.3.会议论文集会议论文集 序号序号 主要责任者主要责任者. .文献题名文献题名CC主编主编. .论文集名论文集名. .出版地出版地: :出版者出版者, ,出版年出版年: :起止页码起止页码. .例如例如: :6钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用C/赵玮.运筹学的理论与应用:中国运筹学会第五届大会论文集.西安:西安电子

13、科技大学出版社, ,1996:468-471.174.4.学位论文学位论文 序号序号 主要责任主要责任. .文献题名文献题名DD. .保存地保存地: :保存单位保存单位, ,年份年份. . 例如例如: : 7 7 张和生张和生. .地质力学系统理论地质力学系统理论DD. .太原太原: :太原理工大学太原理工大学, ,2002008 8. .88张志祥张志祥. .间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用应用D.D.北京北京: :北京大学数学学院北京大学数学学院,1998. ,1998. 185.5.报报 告告 序号序号 主要责任主要责任. .文献题

14、名文献题名RR. .报告地报告地: :报告会主办单位报告会主办单位, ,年份年份. . 例如例如: : 9 9 冯西桥冯西桥. .核反应堆压力容器的核反应堆压力容器的LBBLBB分析分析RR. .北京北京: :清华清华大学核能技术设计研究院大学核能技术设计研究院, ,2002007 7. .196.6.专利文献专利文献 序号序号 专利所有者专利所有者. .专利题名专利题名PP. .专利国别专利国别: :专利号专利号, ,发布发布日期日期. .例如例如: :1010姜锡洲姜锡洲. .一种温热外敷药制备方案一种温热外敷药制备方案PP. .中国专中国专利利: :881056078881056078,

15、 ,1983-08-121983-08-12. .207.7.国际、国家标准国际、国家标准 序号序号 标准代号标准代号, ,标准名称标准名称SS. .出版地出版地: :出版者出版者, ,出版年出版年. .例如例如: : 1111GB/T 161591996GB/T 161591996, ,汉语拼音正词法基本规则汉语拼音正词法基本规则SS. .北京北京: :中国标准出版社中国标准出版社, ,19961996. .12 12 全国文献工作标准化技术委员会第七分委员会全国文献工作标准化技术委员会第七分委员会.GB/T .GB/T 5795-19865795-1986，中国标准书号，中国标准书号S.S

16、.北京：中国标准出版社，北京：中国标准出版社，1986.1986.218.8.报纸文章报纸文章 序号序号 主要责任者主要责任者. .文献题名文献题名NN. .报纸名报纸名, ,出版日期出版日期( (版次版次) ). .例如例如: : 1313 毛峡毛峡. .情感工学破解情感工学破解舒服舒服之迷之迷NN. .光明日报光明日报, ,2000-4-2000-4-17(B1)17(B1). . 229.9.电子文献电子文献 序号序号 主要责任者主要责任者. .题名题名: :其他题名信息其他题名信息 文献类型标志文献类型标志/ /文献载文献载体标志体标志.出版地出版地: :出版者出版者, ,出版年出版年

17、( (更新或修改日期更新或修改日期) ) 引用日期引用日期.获取和访问路径获取和访问路径. . 例如例如: :1 1 刘江涛刘江涛, ,刘中霞刘中霞, ,李磊李磊. .轻轻松松练五笔轻轻松松练五笔M/CD.M/CD.北京北京: :声比声比尔科贸有限公司尔科贸有限公司,1999.,1999.22萧钰萧钰. .出版业信息化迈入快车道出版业信息化迈入快车道 EB/OL.(2001-12-19)EB/OL.(2001-12-19)2002-04-15. http: 2002-04-15. http: 200112190019.htm.200112190019.htm.23表表1 1参数文献的标识参数文

18、献的标识参考文献参考文献类型类型普通图书普通图书论文集论文集单篇论文单篇论文 报纸文章报纸文章 期刊文章期刊文章文献类型文献类型标识标识M MC C（A A）N NJ J参考文献参考文献类型类型学位论文学位论文报告报告标准标准专利专利其他文献其他文献文献类型文献类型标识标识D DR RS SP PZ Z24表表2 2电子文献的标识电子文献的标识参考文参考文献类型献类型数据库数据库（联机网络）（联机网络）电子公告电子公告计算机程序计算机程序（磁带（磁带/ /磁盘）磁盘）光盘图书光盘图书文献类文献类型标识型标识DBDB（DB/OLDB/OL）EB CPCP（MT/DKMT/DK）M/CDM/CD2

19、5参考文献在正文中的参考文献在正文中的引用格式及要求引用格式及要求 文内参考文献采用的是顺序编码体系文内参考文献采用的是顺序编码体系, 在在引文处引文处, 对引用的文献按它们在论著中出现的对引用的文献按它们在论著中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续排序，将序号置先后顺序用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部份。标，或者作为语句的组成部份。26 为了更好地阐述有关问题，首先根据有关研究1-3，把数学教育观分为数学观与教育观。其中，文献文献11又把数学观分为动态的数学观与静态的数学观，把教育观也分为动态的教育观

20、与静态的教育观.所谓动态的数学观即认为，数学体现着人类的发明与创造，数学是一个有内部联系的、动态发展的学科。而所谓静态的数学观即是把数学看成是定理、公式的静态积累，数学是一个静态的永恒不变的学科。所谓动态的教育观即认为，教学活动的开展要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者等4-5,7。而静态的教育观则与之相反：数学教学活动是一种程序化的过程：概念定理例题练习。在这种程序化的过程中，学生只需记住教师提供的一些题型，然后按照步骤来进行“操练”。1 1 强调研究本身强调研究本身27 HashimotoHashimoto等等99认为

21、至少有两种相互独立的途径参与。 谢云荪谢云荪等等55认为认为“数学实验数学实验”具有以下特点：具有以下特点：以问题为载体以问题为载体：通过对问题进行理论的深化和应用的具体化， 。以计算机为手段：以计算机为手段：数学探究和数学建模问题离不开数学实验的操作或演示， 。以软件为工具：以软件为工具：合理使用数学软件工具可以使有限的资源发挥更好的效益。以学生为主体：以学生为主体：“数学实验”既然是实验就要求学生多动手、多上机，少讲多练， 。2 2 强调原文的作者强调原文的作者28参考文献在正文中的引用格式参考文献在正文中的引用格式1)1)按正文中引用的文献出现的先后顺序用阿拉伯数字按正文中引用的文献出现

22、的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，并将序号置于连续编码，并将序号置于“ ”中。中。2)2)同一处引用多篇文献时，将各篇文献的序号在一个同一处引用多篇文献时，将各篇文献的序号在一个 中全部列出，序号间用中全部列出，序号间用“,”“,”分隔。分隔。3)3)如遇连续序号，序号间标注起讫号如遇连续序号，序号间标注起讫号“-” 。4 4）引文一般标注在所引观点后或作者姓名后，不一引文一般标注在所引观点后或作者姓名后，不一定要放在句尾。定要放在句尾。示示 例：张扬例：张扬11 指出指出 李大飞李大飞2-32-3 认为认为形成形成了多种数学模型了多种数学模型7,9,11-137,9,11-1329错误错误1 1：张扬张扬11 指出指出 李大飞李大飞22,3,3 认为认为形成形成了多种数学模型了