英语教师应该具备的素质

1、 四、英语教师应该具备的素质、英语教师应该具备的素质、教师的发展阶段和发展渠道。 一、英语教师的素质英语教师的素质结构：（1）专业知识     ·语言学知识；    ·基本教学理论和操作知识，如语音、词汇、语法等课程的教学，课堂管理与评估方式等；    ·课程、教材和大纲理论知识；    ·语言学习理论知识；    ·教学法体系，了解各种教学法的操作以及优缺点；   

2、 ·需求分析理论知识；    ·动机理论知识；    ·语言习得理论     ·多元智力理论（2）专业能力 专业能力一般指从事课堂教学的能力，主要包括： ·良好的组织教学能力·高水准的语言基本功 ·综合素质   （3）专业意识：专业意识指教师自我发展的意识，指能够经常反思课堂教学，关心教学改革和课程改革，注意教学领域的新发现和新进展。二、教师的发展阶段论 美国学者费郎斯·傅乐(Fuller, 19

3、69) 将教师的发展时期分为 “教学前关注” (pre-teaching concerns) 、“早期生存关注” (early concerns about survival) 、“教学情景关注” (teaching situations concerns) 和“关注学生” (concerns about students) 。 卡茨 将教师的发展分为 “求生存时期” (survival) 、“巩固时期” (consolidation) 、“更新时期” (renewal) 和“成熟时期” (maturity)。三、发展渠道 教师的发展一般可以通过下面四种渠道进行：  

4、60; 1. 教师自我进修    2. 参加师资培训    3. 开展反思性教学    4. 构建研究共同体四、反思性教学1反思性教学的特点 反思性教学是教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 2反思性教学的模式     教师成长的公式：经验 + 反思 = 成长。3反思教学的环节     教学环节指实施教学的客观程序。就反思教学的教学环节而言，现在还无公论，但也

5、有三种代表性环节模型。    1)埃拜模型：反思性计划、反思性教学和反思性评价三个环节。2）考尔德希德模型：该模型由动力环节、行动环节和结果环节构成（见下图）考尔德希德模型3）布鲁巴切尔模型：该模型由前反思、中反思、后反思三个环节构成，以中反思为关键环节。布鲁巴切尔模型4反思性教学的途径和方法     常见的方法有：    1) 日志    2) 课堂观察    3) 教师评价    4) 录像  

6、;  5) 教学行动研究五、教学行动研究1行动研究的步骤     根据McNiff(1988)，教学行动研究有五步组成：    ·教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题。    ·提出有针对性的解决方法。    ·制定、实施教学方案，以期解决该问题。    ·评价教学行动结果。    ·在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。&

7、#160;   Nunan (1993)以英语作为第二语言教学为例说明了“行动研究”的步骤：    ·确定问题，如；学生学习兴趣有动力不高。    ·初步调查：搜集第一手研究资料；如观察、记录学生在课堂中的学习状况。    ·提出假设：教学内容未能激发学生兴趣，在课堂上过多地使用陈列性问题(display questions)。    ·干预：改变教学内容使其联系学生实际，大量使用推论性问题(referential

8、questions)。·结果：学生参与，兴趣提高，学生之间、师生之间交际大大增加。    ·报告；报告研究成果，促进教师自身专业水平的提高。（庞继贤，1998）  行动研究一般由4个主要过程：    1）分析教学现状和学习现状，界定教学实践中存在的问题；    2）通过分析研究制定问题解决行动方案；    3）评价教学行动效果；    4）总结报告，发现新问题，制定下一步的研究计划。   行动研究螺旋图（熊川武，200：1024.行动研究的实施    ·发现问题    ·界定问题    ·文献探讨  &#