课堂教学有效提问的研究

1、关于课堂教学有效提问的研究引：爱因斯坦说过“提出 一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，启动学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。关键字：体育；课堂教学 ；有效提问。有效提问的涵义在课堂教学中，有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通

2、过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在初中体育教学中，提问并不象室内教学那么频繁，但为了一定的目的，教师也要精心的设计提问，适当的提问对完成教学任务，提高教学效果达到事半功倍的效果。一、提问时遵循以下几条原则：1、以激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内

3、部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，因此老师为了提高学生的学习兴趣也会设计一些问题。例如在队列练习中，我会利用学生已掌握的知识来探讨新知识，以激发学生的兴趣，练习二路纵队成四路纵队后，提出：“同学们想想二列横队变成四路纵队怎么做？问题一经提出，学生马上就在找答案，真的有一些学生做对了，这种让学生运用已学过的知识解决新知识，大大提高的学生的学习兴趣。再如：为了提高学生对慢跑的兴趣，我经常运用一些队形变换，“我们今天慢跑采用裂队跑和并队跑，裂是裂开的裂，并是并肩前进的并，同学们想想是怎样变换的？”一些学生根据字的意思找到了答案，我又让他们给大家演示一下，学生对即将练习的内容产生了浓厚的兴趣，形

4、成了良好的开始。2、以启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题，调动学生的内在动力，自觉地参与到教学活动中来。在广播操的学习中，我会找出做的好的同学和做的差的学生到前面演示，让学生观察“哪名学生做的好，好在哪里？学生很快就能说出哪名学生做的好，但好在哪里不一定能说得那么准确，这时教师要引导学生：“好在动用舒展到位，给人们美的感受，并且经常这样做动作，对我们形成良好的体态非常重要。”否则就形成了这样的体态：我做了一收肩驼背的动作，学生一笑了之。另外在广播操的学习中，我还常采用学生结伴互相纠正，这也大大调动了学生参与意识。3、以培养学生的勇气，让学生敢想、敢说。在体育教学中，不是所

5、有示范必须由教师去做，要学会巧用学生，在篮球三步篮教学中，我就很好的利用了学生对篮球运动的喜爱，“哪位同学能演示一下三步篮动作？有许多学生跃跃欲试，我先找一名学生演示，同学们注意观察，三步是指哪三步？如果这名学生动作不是很清晰我还找一名学生演示，并让学生回答三步具体是哪三步，同时提出为什么第二步要小？你可以结合跨越式跳高助跑的动作来回答。这样培养了学生的勇气，同时也培养学生知识间相联系的能力。4、以让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果。在篮球传接球教学中，一般教者特别注重传球技术，往往忽视接球技术，导至一些学生接球时经常搓手，产生恐惧来球。我在学习前我会让学生想：一枚鸡蛋掉到地

6、面上和掉到厚厚的棉花上结果有什么不同？学生似乎认为这与我们学习内容有什么关系了，我又结合了物理学科中的作用力和反作用力引导学生，学生恍然大悟，从而引出“缓冲”，并让学生思考在篮球技术中哪些存在缓冲？学生各抒已见，“运球时手接触球动作；三步篮第二步动作；同学和你硬碰时等等，看我们的学生多可爱。同学们下课再想想：我们还在什么时候要缓冲？无须回答，让学生们无限的发挥想象吧！二、预设所要提出的问题在教学前，教师首先应了解学生的知识基础，学生的差异，在备课中对课堂教学所要提出的问题有一定的预设，对问题的预设要注意以下几点：1、 问题要激发学生的自主探索精神。设定的问题有利于新知识与旧知识的衔接，问题的难

7、易适中考虑到学生的知识基础、知识结构，学生的差异，能激发所有学生对新知识的自主探究的兴趣。2、提出的问题要给学生有探索的空间学习是脑力劳动中，学生通过思考获得新知识，从而获得成功的喜悦。教师可以适当提高问题的难度，使学生有“向上跳跳就能够摘到桃子”的感觉，从而激发他们向更高的空间探索。3、提出的问题要有针对性和广泛性教师所提出的问题首先围绕本课的教学目标、教学的重点、难点及教学过程中易出的错误提出问题，具有一定的针对性和广泛性，课堂中一对一的提问尽量的减少，但教师同时也要考虑到学生后进的学生，对这些特殊群体的提问，也要有针对性。三、课堂教学中适时的提问1、在教学的各个环节，有计划、有目的的提出问题。教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。教师要做到心中有教学目标，才能清晰、恰当的提出问题。2、教师要有一定的应激能力，在课堂教学中，总会有一些不可预知的事情发生，因此教师的应变能力也就非常的重要，这也要求教师根据课堂变化，随机提出一些问题，这也对教师驾驭课堂的能力提出更高要求。新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着