中国河流和湖泊

1、中国河流和湖泊一、教材分析 河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。 中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国

2、外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。属季节性河流的特征。最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用

3、程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键 治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。二、教学目标（一）知识目标：1.认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用；2.明

4、确外流 区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征；3. 能够说出长江、黄河的概况。（2） 能力目标：1.培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力；2.通过对河流治 理和开发的探讨，培养学生的创新能力；3.能够运用地图和统计资料说 明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。（3） 德育目标：通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的 观念。三、教学重难点教学重点：1.黄河、长江的地理概况；2.黄河的忧患与治理；3.长江的开发利用与治理。教学难点：1.外、内流河的水文特征及其成因；2.黄河、长江的治理。四、学情分析 本节内容是复习课，学生在初

5、中已经学习过，但我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于河流的水文特征已经忘干净了，所以需要进一步加强记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析气候、地形对河流的影响。五、教学方法 读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。六、课前准备教学准备：学生分组搜集有关黄河、长江的资料；学生准备活动卡片；教师准备各 课时相关内容的多媒体课件、地图、景观图片、音像资料；教师准备中国政 区拼图。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。导入新课 出示中国水系图或

6、者我国的主要河流和湖泊图，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？学生：中国河湖众多(有众多的河湖)教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许 多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。（三）合作探究、精讲点拨 众多的河流：引导学生阅读“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河，塔里木河。探究一：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？概括总结内、外流河及内、外流区的概念。探究二：河流水文的特征： 引导学生观察

7、我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题： 四条河流分别分布在我国的什么地区？四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？黄河、松花江为什么样在冬季出现枯水期甚至断流？探究三：黄河的治理： 引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，了解黄河流域中华民族的发展做出了哪些贡献？ 1、使学生了解黄河的优患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？ 2、阅读图中的数据，使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识并分析成因，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么，并说明中游地区

8、的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？ 3、上游地区的荒漠化问题，引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。 探究四：长江的开发：引导学生看长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。 分析长江洪涝灾害频发的原因，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。并讨论其他原

9、因。（四）反思总结（见学案），当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。 我们已经复习完了我国的地形、气候、河流，以及地形、气候对河流的影响。这节课后大家可以预习中国的自然资源这一部分，并完成导学案上的预习内容。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。九、板书设计河流与湖泊一、众多的河湖二、我国外流区与内流区的划分与分布三、内、外流河的水文特征四、长江、黄河概况十、教学反思 通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河

10、(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。 本节课开头运用黄河图片和黄河颂导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，