五年级语文上册第一单元电子教案图文

1、课 题、窃读记授课日期9月1日至日教学内 容分析以“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。文章的题眼“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。 学习者特征分析根据五年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并及同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可

2、能对 古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当 介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思，体会诗人苦闷的心情。 教 学目 标、认识个生字，会写个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。、我能通过多读、勾画、批注，抓住主要内容，能理解课文重点语句，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、我要学习抓住动作和心理刻画人

3、物品质。教学重点和难点正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。从动作和心理描写中感受人物思想情感体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教具准备多媒体课件教学时数课时课型及教学方法及学法新授课 自主学习合作交流教学设 计理念 “要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩 “窃书”的经历及感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会 “我”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话及交流。重点研读关键的词句，积累及感悟词语的精妙。学习细

4、腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。教学过程设计第一课时一、扣题眼，顺势导入、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。、师板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。、齐读课题：再读题

5、，鼓励质疑：再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。三、品词句，积累内化、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？、根据学生的回答，机动教学：课文中的“我”是怎样窃读的呢？指数名学生答。师相机出示相关句子：（课件展示）、“我跨进店

6、门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹

7、饿狼，贪婪地读着。”这个句子。指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读：生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大

8、雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。四、读全文，整理思绪、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？、指名答。、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。第二课时一、析词句，感悟写法、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？、指名答。、小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！、学生练写。、交流点评。

9、二、诵语句，升华情感、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。、生声情并茂地朗读。、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读

10、书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”三、辨字形，熟记书写、交流熟记字行的方法。、观察书写位置。、学生书写。布置作业一、我会写。、ù à à á ú á （ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ì á è à á ù ù （ ） （ ） （ ） （ ）、找个简单的词代替。（）我的眼睛急切（ ）地寻找，却找不到那本书。（）我很快乐（ ），也很惧怕（ ）这种窃读的滋味

11、。、我会填。一（ ）书 （ ）的理由 匆匆地（ ）一（ ）香味 （ ）的滋味 贪婪地（ ）一（ ）面条 （ ）的休息 急切地（ ）板书设计、窃读记快乐：暗喜 庆幸 急切 惧怕：躲在大人身后雨天故作为难吃饭长大 读书长大课后反思课 题、小苗及大树的对话授课日期9月2日教学内 容分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不

12、要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气及礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望及深深关爱。学习者特征分析根据五年级的学生的知识结构及课程标准对课文教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并及同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。教 学目 标、通过自学，我会认“彭、侠、嗯”个生字，能借助字 典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握小苗和大树对话的主要内容。、小组合作交流，我

13、从对话中得到怎样读书和学习的启示。 教学重点和难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教具准备课件教学时数课时课型及教学方法及学法略读课文 自主学习合作交流教学设 计理念选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。教学过程设计一、课前准备.收集有关季羡林先生的资料.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.二、揭示课题.质疑问难 .齐读课题：小苗及大树的对话.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?.互相交流：把收集到的有关季

14、羡林先生的资料及大家分享.这篇课文的形式及我们以前读的课文有什么不同?三、初读课文.感知内容.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.同桌互相检查读课文，互相评议.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?四、深入感悟，明白道理.小组合作学习：边读课文，边完成表格.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.重点围绕以下句子交流自己的感受.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.世纪的青年，要能文能理. 三贯通，这才是世纪的青年.古文也很重要.我觉得，一个

15、小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.五、积累运用.培养能力.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.六、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.练习及作业、看拼音，写词语。 à ú è ó ù à é ( ) ( ) ( ) ( ) é í ù é è ò （ ） （ ） （ ） （ ）、比一比，组词语。盒（ ） 零（ ） 编（ ）合（ ） 令（ ） 扁（ ）豫（ ） 趟（ ） 诵（ ）预（ ） 躺（ ） 踊（

16、）、归纳课文的主要内容 。总结、评价：今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）板书设计*、小苗及大树的对话（访谈录）闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文课后反思课 题、走遍天下书为侣授课日期9月7日至日教学内 容分析品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像及一位朋友同船而行。学习者特征分析小

17、学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难及作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。教 学目 标把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。、背诵并抄写自己喜欢的段落。教学重点和难点难点： 把握主要内容，体会作者的情感。重点

18、： 理解反复读一本书的原因和方法。教具准备课件教学时数课时课型及教学方法及学法讲读课文 自主学习合作交流教学设 计理念新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生及文本交流的空间，引领学生主动参及、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。教学过程设计第一课时一、 创设情境，激趣导入 如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣)引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴）二、初读课文，粗知文意、现在让我们用自己

19、的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书）、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）、齐读课题。、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。、学生自由轻声朗读课文，出示要求：）注意把课文读通顺，读准生字新词。）想想课文主要写了什么？三、汇报反馈，整体感知、课件出示字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫重点字音：侣 编 零重点字形：豫 趟 零、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。、课文主要写了什么？课件出示（作者走遍天下及书为侣的理由和方法。）四、重点研读，体味情感、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读

20、课文、自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？、学生汇报。（重点研读以下句子） 课件出示）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！”）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！）指导朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同）引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答（生读）我会选择

21、一本书。（读出坚定的语气）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为你喜欢的书就像一个朋友光线怎么那么美！（读出赞叹及惊喜）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻？）研读句子 课件出示“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”让学生谈谈感受。）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？课件出示一本你喜爱的书就是，也是。（预设：一杯清茶，

22、一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，及书为侣，其乐无穷。古今中外，多少伟人都曾及书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？师生交流爱书名言。、作业：）抄写字词。 ）摘抄读书名言。第二课时一、 回顾导入一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接神奇的书，一起朗读欣赏。过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？二、深入研读，领悟方法1、 默读、自然段。 课件出

23、示 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？2、 学生汇报。（引导学生用“首先然后最后”句式作答）3、 那你能为作者的读书列一个清单吗？、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？、老师介绍一些读书方法：课件出示 摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。、熟读第自然段，几人分工背诵。、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？师适时补充： 课件出示茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）宋代

24、朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。一、 悟读第八自然段，深化情感过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。、全班朗读第八自然段。、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。、指导朗读。（读出作者对书的深情）三、课外拓展，活读升华。、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受？、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个

25、小书签，提醒自己要多看书吧。（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：课件出示读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！四、作业完成课后小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西？仿照课文，写一写你自己的想法。练习及作业 、ú è è ò í à á à （ ）（）（）（） ú à í ó ù（） （）（） （）、你会这样说吗？试试看。读书如吃饭，要食不厌精。读书如 要 。没有书的家，犹如没有鸟的林。没有书

26、的家，犹如 。一本好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。一本好书是 ，让人 。板书设计、走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣课后反思课 题*我的“长生果”授课日期9月8日至日教学内 容分析 我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围及深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要

27、别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。学习者特征分析根据五年级的学生的知识结构及课程标准对课文教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并及同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。教 学目 标、我能认识本课的生字词。、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。、我能学习读书和写作的方法。教学重点和难点能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教具准备课件教学时数课

28、时课型及教学方法及学法略读课文 自主学习合作交流教学设 计理念“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在自主、合作、探究中理解、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习，教学过程设计一、谈话导入，板题、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）、板题：我的“长生果”二、出示自学目标、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。、摘抄文中优美词句。三、出示自学指导、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。、带着问题默

29、读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（）我的“长生果”指的是什么？（）作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间分钟。、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。四、学生开始自学。五、检测学习情况、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。、小组交流读书的体会。、全班汇报交流读书体会。（）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和

30、方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点及众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。六、当堂训练、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。、抄写文中的优美词句。七、板书设计：、我的“长生果”津

31、津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿练习及作业、补充词语流光（ ）（ ） （ ）（ ）日久 不言（ ）（ ） 黯然（ ）（ ）悲（ ）离（ ） 千（ ）一（ ） 如（ ）似（ ） 牵肠（ ）（ ）囫囵（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 津津（ ）（ ） 呕（ ）沥（ ）、根据意思写出词语。、许许多多的想象不断涌出。（ ）、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（ ）、及众不同。 （ ）、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？ 、莎士比亚说：书籍 。板书设计 *我的长生果 书人类文明的“长生果” 读书经历小画片、连环画、文艺书籍

32、、中外名著 写作心得别出心裁、真情实感课后反思课 题口语交际 习作一授课日期9月10日至日教学内 容分析增强口语表达的能力。培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。积累语言，增强书面语言的表达能力。领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。在口语交际中，培养合作和交往的能力。学习者特征分析根据五年级的学生的知识结构及课程标准对语文园地教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式去学习去理解。把不理解的地方画出来，并及同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。教 学目 标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和及他人交往沟通等能力，促进学生养

33、成多读好书的良好习惯。教学重点和难点通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书习惯。教具准备收集有关读书名人名言、课件教学时数课时课型及教学方法及学法复习课 自主学习合作交流教学设 计理念语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在讨论过程中培养学生及伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。教学过程设计第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而

34、高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参及你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起

35、分享呢？小苗及大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理

36、由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都及好书相伴吧！ 第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出

37、修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 回顾拓展一一、交流平台在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。形式：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。形式：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。（）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。（）谁愿把你读书的乐趣和体会及大家一起分享？（）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？教师引导全班交流，共同回顾。注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。二、日积月累引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。建议学生根据自己的实