运用现代教育技术提高大学英语听说能力

1、运用现代教育技术提高大学英语听说能力    摘 要从宏观上看:随着中国加入世贸组织 ,中国高等教育的矛盾日益突出。如何解决这一矛盾 ? 现代化教学技术为教学改革提供了良好的硬件基础;建构主义理论为教学改革带来了多方的启示。从微观上看:听力与口语一直是大学生英文学习的薄弱环节。计算机辅助语言教学兼容多媒体与网络技术 ,形象直观、 信息量大 ,集视听说于一体 ,有利于学生口语及听力水平的提高。一、 现代教育技术及建构主义理论现代教育技术是指把现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法体系(南国农 ,1994) 。利用现代化教学理念指导现代教学技术的应

2、用 ,有助于适时适量有节奏地传递信息。现代教育技术主要用图像、 声音、 动画等多种手段展示教学内容 ,使教师难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物 ,或模拟图形 ,或视听资料 ,从不同的侧面、 不同的角度揭示事物内在的规律。它化繁为简、 化抽象为具体 ,有助于学生从感性认识上升到理性认识。现代化教育技术应用到外语教学中 ,必将使理论紧密联系实际 ,促进教与学的双向交流;必将使应试教育向素质教育转化 ,加快教学改革的步伐;必将使中国的外语教育与国际接轨 ,参与国际交流与合作。建构主义学习理论是现代教育的最新理论基础。该理论认为:人的认识不是由外界刺激直接给予的 ,而是由外界刺激与认

3、识主体内部相互作用的结果。学习是获取知识的过程 ,这一过程是学习者在一定的情景下 ,借助他人的帮助 ,利用必要的学习资源(包括文字、 音像、 多媒体课件、 网络信息等)以意义建构的方式获得的。二、 大学英语听说教学现状中国入世后 ,教育作为服务性产业之一 ,按照 服务贸易总协议 (G ATS)有关规定 ,也将对WTO 成员国开放。中国将处于竞争日益激烈 ,交往日益频繁的国际大环境中。经济全球化 ,科学技术国际化已成为新时代的特征。可是 ,我国的高等教育资源的结构性矛盾日益突出。大学英语的教学体系、 教材教法、 教学内容、 课程设置、 教学环节的实现环境都有待调整。人们对外语教学的重视程度不够

4、,尤其对大学英语听说教学重视程度不够;多媒体语言实验室不足 ,学生缺乏足够的时间和条件在语言实验室里学习;教师对多媒体技术及网络技术感到陌生 ,对多媒体计算机设备应用较少 。面临重重困难 ,广大英语教育者的首要之急是为新世纪培养高质量、 具有国际竞争力的人才。学生们尽管已学了多年的英语 ,可英语的实用技能并不高 ,听说尤其是薄弱环节。与人交流时要么听不懂 ,要么羞于张口。即使听懂了 ,也无法流利的对答;即使语言规范 ,可又囿于谈话的内容 ,刚谈几句就无话可说了。怎样才能摆脱这种 “聋子英语” 、 “哑巴英语” 的状况呢 ? 在大学英语教学中必须贯彻学以致用的原则。(当然这并不是只顾眼前利益及社

5、会需要的狭隘实用主义) ,加强学生运用语言的综合能力的培养 ,从分发挥学生的主体参与作用;尽量为学生营造较为真实的语言环境 ,提供具有交际意义的话题;把应试教育向素质教育转化。三、 现代化教学技术对提高大学英语听说能力的贡献建构主义的思想由来已久 ,而真正使建构主义思想发挥作用的却是多媒体技术和网络技术相结合的计算机辅助教学。多媒体计算机辅助语言教学为拓宽听说教学的广度与深度提供了广阔前景:它以建构主义理论为指导 ,充分利用现代化媒体及网络 ,集视听说于一体;形式灵活 ,内容多样 ,富于表现力与感染力。1.媒体的特点多媒体计算机技术就是用计算机交互地处理文本、 图形、 图像、 动画、 音频、

6、视频及影像等多种信息 ,并使这些信息建立逻辑链接。多媒体的特征主要表现为信息载体的多样性、 交互性和集成性。多媒体技术为听说教学创造了良好的语言学论文格式习环境。学生听力水平差 ,口语水平低的原因之一就是课堂气氛沉闷 ,缺乏讨论的话题 ,或缺少相关的背景知识。多媒体技术的优越性体现在它将文本、 图像、 声音、 动画等多种媒体有机地结合在一起 ,形象直观地将视听说置于身临其境的情景中 ,激发了学生的学习兴趣 ,提高了学生的注意力 ,培养了学生的观察力。学生在听的同时有图像或文本帮助理解 ,或提供背景资料 ,这样不仅提高了学生的听力 ,还极大地丰富了讨论的内容 ,有助于学生口语能力的培养 ,促进了

7、学生交流的主动性。在多媒体计算机技术下 ,教师为学生准备多样化的学习资料。这些资料可以是教学软件、 卫星节目、 录音录像、 VCD 节目、 CD - ROM、网上资源及教师自作的教学资源。课堂上教师不仅是课堂内容的设计者 ,而且是课程进程组织者。2.网络的功能从广义上讲 , Internet 是由美国 ARPAnet 网络发起遍及全球的联络各个计算机网络的总网络 ,也是成千上万消息资源的总称。各种网络通过 ICP/ IP协议连在一起 ,全球用户可以不分地点 ,不分时间进行交互和实时通信 ,它给人们的工作学习、 教育方式带来了深刻的影响。In2ternet 能够提供多种服务。Internet 的

8、运用可以使教学化虚为实 ,化静为动 ,化远为近 ,化抽象为具体 ,为教师提供了丰富的教学内容 ,为学生们提供了多样化的学习方式 ,学生可以通过 E- mail 或BBS (公告栏) ,向同学老师或某领域的专家发出信息或接受信息 ,借此学生可以提出问题寻求帮助;或者通过Usenet、 Talk 等展开形式多样的讨论。网上的听力资源浩如烟海 ,它往往比录音磁带上的听力材料内容更新。纯正的语音语调 ,异国他乡的风土人情 ,实际的语言交际情景 ,对学生理解、 模仿、 吸收语言知识都十分有利 ,教师可以从网上( http :/ / www. real . com) 下载一个播放器 ,即 real pla

9、yer ,可以进行实时与即时的电视广播的收听与收视。如 CNN、 BBC、VOA、 NPR等台会给我们提供新闻资料、 名人演讲、 流行歌曲及经典盛会的实况录音等。听完这些资料后 ,教师可以针对听力材料提出一连串的问题 ,要求学生回答。所设的问题必须是连贯的、 有层次的 ,整体组合起来便构成文章的框架 ,回答的问题则刚好填满框架 ,串联起来便构成材料的中心概述 ,然后要求同学重复这些材料。这样 ,不仅提高了学生的听力水平 ,也提高了学生的表达能力。3. CAI的基本教学模式(1)演示型教学教师用 P owerP oint 或 Authorware 等编制电子教案 ,把图像、 动画、 语言、 音乐等插入或链接到演示文稿中 ,把教学内容呈现给学生 ,或设定谈论的话题 ,对于听说中难以表述的概念、 行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来 ,这样不仅会使教学内容形象