张银香曹得鹏师生如何适应远程教育中的新角色

1、师生如何适应远程教育中的新角色甘肃省武威市凉州区柏树乡柏树小学（733011） 张银香甘肃省武威市凉州区河东乡中学（733011） 曹得鹏现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是计算机技术和网络技术在远程教育领域的应用。它是建立在数字技术，网络通信技术，计算机多媒体技术等的现代信息技术基础上的一种教学模式。它可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流，是构筑知识经济时代终身学习体系和学习化社会的主要手段。现代远程开放教育对于节约教育投资，提高教育经济效益，扩大教育规模，促进教育产业化水平，加强科技传播，提高民族文化素质具有重要意义。现代远程教育

2、是信息时代高科技技术条件下的产物，是伴随着计算机网络技术和多媒体技术发展的一种新型教育。其中多媒体技术极大的丰富了传统的教学手段，使教学富有生动性、趣味性，从而提高了教学质量。与此同时，远程教育对传统教育模式带来巨大的冲击和挑战。已经熟悉并习惯了传统教育模式的教师和学生一时间很难适应这种远程教育教学模式，可以说，师生 在远程教育中能否很快适应新的角色是远程教育成功的关键因素之一。在远程教育中，教师、学生之间的关系同传统教育体制下的教师、学生之间的关系应该有所区别。一、远程教育模式下的教师1、教师角色的转变传统教育模式下教师自己备课、上课，授课时每名教师可采用不同的教学方式向学生灌输知识，在教学

3、中教师这种“添鸭”式灌输使其成为教学中的主宰。但是，对于远程教育而言，教学空间扩展到整个社会，社会的每个成员都 可以按照自己的需要选择学习方向。现代教育技术的出现，将过去知识原始单一的传播媒体发展为集文字、声音、图像、视频影像为一体的多媒体作为信息载体的传播方式，使教学资源、教学效果和教学效益达到最优化组合。远程教育与传统教育在教学时空概念、知识传播手段、教学实施对象和教育教学形式诸多方面存在着巨大差异，要求教师这个重要角色必须转变以教师为中心转向以学生为中心，教师不再单纯是知识的传授者，而是学习的组织者，是管理员，是伙伴等。（1）做好教师思想观念的转变远程开放教育的出现，使每一位教师面临着新

4、的考验。从课堂上依据教案按部就班地讲解，到把握并指出课程的重点、难点，指导党员制订学习计划，用现代媒体辅导答疑等等。这不仅仅是方式和活动内容的变化，而是涉及到教师教育思想的更新，常识水平的扩展，现代教学技能的掌握，综合能力和素质的提高等诸多方面。一名教师由过去的一门课程的讲授者到现在的一门学科的主持者和引导者，由过去的“自编、自导、自演”到现在的“总编、总导与学生的共演”，这种转变就要求一名主持教师必须具备以下几方面的素质：具有现代远程开放教育原思想和观念；了解教学对象的特点和需要；熟练掌握和运用各种教学媒体；全面系统地了解和精通本学科及相关的知识。（2）教师个体行为的转变传统教育中教师的中心

5、地位是由沿袭几百年的课堂面授制度决定的。教师站在讲台上，面对几十名学生，课堂作为教师的表演空间，不同的教师会获得不同的教学效果，教师的表演受到时间、空间的限制，是一种个体行为。而在远程教育中，教师行为便由个体行为转变成群体行为。传统“教师”角色，实际上仅占远程教育中“教师角色位置”的很少一部分。节目主持人、情景人物、画外解说员、尤其是教学节目的策划、设计、编导、摄制人员等社会教育角色，纷纷跻身于“教师”角色行列，使“教师角色”形成了过去不曾有过的崭新丰富内涵。（3）教师教学的转变传统的高等教育中，由于各学科差异较大，从教材编写到课程面授直至课程结束测验，基本上是由一位具体教师独自完成的，体现了

6、教学过程的一元化。在远程教育中，这种一元化格局被打破，每一名教师都置身于一个教学系统中，如教学内容，测验方式等相对重要的教学环节将由原来的个人随意性转变为整个系统决定的统一性。只有充分利用系统的优势，才能真正使教育面向全社会，建立起社会终身教育体系。2、教学手段的转变在传统教学方式中，书本以文字和图片方式传播知识信息，教师在课堂上主要以黑板、粉笔加道具的方式传播知识。而远程教育中教师要面临信息技术整合与教学的挑战，他需要计算机技术人员的帮助，需要学会如何运用现代计算机手段，要求教师必须胜任信息技术的能力。运用图像、文字、动画、音频、视频等相结合的现代教育技术和手段，从视觉、听觉上以生动的形式来

7、激发学生的兴趣，进行以学生为中心、高效率的启发教学活动，为高素质人才的培养提供了新的教学方式。二、远程教育模式下的学生1、教师概念的转变在整个学习过程中，传统教育是一种面对面的近距离教育，回顾人类的学习方式，有一个由简单化向多样化发展的过程。最初是私塾求学阶段，当时的学习方式主要为师生 “一对一”方式，但教育的范围和规模受到极大的限制。随后是课堂学习阶段，这一阶段的学习方式主要为教师讲授、学生听课的“一对多”学习方式，这种学习方式扩大了教学的规模，提高了学习的效果。但学习主要局限于课堂与书本，仍有一定限制性。在远程教育中，由于教师和学生处于准永久分享状态，就是教师的教与学生的学在时空上存在距离

8、，不是面对面的，不同于面对面的讲授、交流的学校教学行为，学习方式主要为“多对多”方式。既然有这样一个距离，就必须借助于教学媒体，乃至教学技术，来缩小、弥补师生在时空上的距离，这样一来，它对教材，对教学资源有更高的要求，但是对个体教师的教学水平的要求反而可以降低，因为他不是一个人在教，而是一群人在教，所以现在教师的概念变了，以后的教学越来越是一个群体行为，而不是个体的行为，特别是学生学习遇到困难怎么及时得到帮助和支持，而且可能需要远程的、在线的。2、教学主体的转变在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。现代远程教育十分强调学习主体是知识的探求者，

9、重视运用多种教学手段激发学习主体学习的内驱力。在开放教育本科试点座谈会上有人说：“网上学习可心因人而异，可根据自己的进展浏览不同的章节进行学习，各得益彰”；“网上教学让我们有了更多的机会接触网络教育，有了更多的时间去畅游网络这个虚拟的空间，使我尝到一些课堂上学不到的知识”；“网上学习真正体现了个性化的自主学习过程”。概括的说，学习主体的自主性主要表现在时间的自主安排、信息的自主选择上。（1）时间的自主安排远程教育使得学生可以自由选择他们的学习环境，随着学生组成的改变，许多在职的人员也走入了校园。远程教育为他们的自我完善提供了的选择空间，不必再拘泥于死板的课程安排时间表。例如，原有的课堂教学形式

10、是“三统一”，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。这种形式的直接结果是教师在课堂讲授过程中难以做到因材施教，学生的学习也难以个性化。由于多媒体远程网络现代教育技术突破了制约教育发展的时空、地域限制，课堂空间延伸到了网络所覆盖的任何一个场所。人们可以自由根据秘书制定的计划安排上网学习时间，选择自己喜爱的学校、课程、指导教师。当人们面临如何处理好工作学习、生活的关系问题时，远程教育模式的灵活性就体现了“以人为本”的精神，人们可以选择自己适合的时间进行学习。如需要下班后再来学、如希望休假时来学习，星期天多学几个小时等，现在的电大就存在这样一个问题；另外就是每个人的基础不一样，有的学历高

11、，有的学历低，有的水平高，有的水平低，这个差距了；第三，学员要求内容进度都要有选择，比如同一个专业，我想学这两门，不想学另外两门，同样学一门数学，你可以选择学习工科的数学和理科的数学；即使学习同一门课程，进度也要选择。所以这种学习者的个性化，在远程教育的需求中的最突出的，这是传统教育很难满足的。而接受远程教育，利用业余时间学习，既不影响工作，又不能间断学习。这种时间上的自主安排为终身教育提供了可能。现代社会将建立终身教育体系，学习也将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取文凭的手段，而是成为生活的必需。因

12、此现代远程教育中，学习者是自我再生产的自觉主体。为了实现自我表现价值，人们交付以前所未有的自主性去进行学习。对于参加远程教育的学生而言，积极主动的学习态度和较强的自我约束能力是必需的，因为已经习惯于在传统教学模式下被老师鼓励、鞭策的学生会觉得在网络上自学是一种非常困难的事，尤其是那些不熟悉计算机和网络的学生更是如此，面对远程教育这种新的教学模式，只要有恒心和毅力，开拓精神以及敢于面对问题的学生才能成为成功的学生。（2）信息上的自主选择传统教育中的书本化教材的知识落后于社会发展少则五年或更长；而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内，现代远程教育的核心是通过网络实现教育资源共享。资源本

13、身就是一种信息。教育信息化有助于加快知识的更新速度。利用网络和多媒体技术可以让学生自由探索，自主的选择。有利于他们创造性思维的形成和发展。人类已经进入一个信息爆炸的时代，传统教育不具备如此巨大的信息传递功能，而网络却能将资源系统化、集中化。我国现代远程教育的内容之一就是建设现代远程教育的信息源。它包括：网络课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、学科门类教育资源、教育资料信息等。这些信息资源的建设为学习者选择学习内容提供了良好的“平台”。学生可以充分利用远程教育中丰富的信息资源和快捷的获取态方式，高效自主地学习。例如：建立的电子图书馆使学生的自主学习更加方便。如果研究某一问题，查找有关部门资料，

14、学习者只要打开电子图书馆就可以查找到所有相关内容的书籍名称、内容目录、作者、译者、出版日期以及内容提要。然后根据检索的情况来索取自己需要的资料。启迪网的首席运营官张泽辉对未来网络教育这样的描述：“在不远的将来，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库，包括数据、文字、图像、教学软件等，而网络中的每个学习者都可以随时共享这些资源。这是其他任何一种技术手段都无法做到的。”可以说，信息的自主选择为自主学习创造了优越的条件。另外，远程教育使学生学习的主动性提高，从以往的教师教什么就学什么变成现在的我对什么有兴趣我就学什么。遇到问题时，从以往的不会就问教师变成

15、了现在的与周围的同学交流为主，这些学习技巧实际上为终身教育奠定了基础。因为人的一生中，随着知识的不断积累和更新，老师在课堂上传授知识所占的比例将越来越小，而自学成才的比例将越来越大。所以，学会自主学习将是未来社会对人们的必然要求。远程教育实现了由注重知识传授向注重创造、创新意识培养的转变。在网络时代，“信息”或在一定意义上说“知识”已成为社会生产力最重要的成分。社会发展建立在信息利用的基础上这一事实告诉我们，对于接受教育的人来说，最为重要的是获取运用信息和创造信息的能力；没有这样能力的人，根本不能在网络时代生活。就一个国家而言，如果我们的教育不能培养出运用信息和创造信息的人，我们也就不能建立一个网络时代的现代社会，我们的国家就有可能再一次落在世界文明发展规律的后面。我们就可能再一次失去赶超西方文明的机会。为了培养在网络时代会运用信息和创造信息的人，我们必须为受教育者创造学会运用现代信息手段的条件。江总书记在全国教育工作会议上讲：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。要以远程教育为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供