人教版语文六年级上册少年闰土教案

1、教学课题少年闰土教学目标1学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重点感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学难点 通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。前置

2、性作业设计1. 读通、读顺课文。2. 理解文中不理解词语的意思。3. 搜集作者鲁迅的资料。4.搜集并阅读故乡等相关文章。教学准备学生提前预习，利用多媒体。课时安排2课时第一 课时 教学设计教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）导入新课一、 说话训练:了解鲁迅。出示多媒体。预设：中国文学家，思想家，革命家。原名周树人。浙江绍兴市人，鲁迅是中国新文化运动的旗手，对民主革命和现代文学做出了巨大贡献。二、谈话导入。1.有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2.板书课题，齐读课题。“闰土”

3、是谁，他和“我”是什么关系？初读课文理清课文内容1、 检查预习情况1. 开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。把字音读准，句子读通。2. 同桌互读，纠正字音。3. 检查学习情况。出示生字：一望无际 祭祀 毡帽 竹编 秕谷 鹁鸪 獾猪 伶俐 胯下 窜 潮汛 稀奇 刺猬4. 指名读，练读，领读。（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）3.强化生字词。4.指导书写：方法：（1）引导学生观察字形、结构。（2）选择自己认为不好写的字，教师范写、学生书空，（出示生字）5.读文。（词语宝宝成了我们的好朋友了，老师相信你们再读课文时一定能读正确、读流利。）要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，

4、多读几遍。6.指导读文。指名分段读重点指导读难读段。7浏览课文，思考文章的写作顺序和文章的主要内容。主要内容：课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而活泼可爱，聪明能干的农村少年-闰土的形象。反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。预设：（捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼）自读自悟1.课件出示自读要求：自读自悟，批注体会。闰土给你留下什么印象，找到这些句子批注体会2.教师巡视指导。3、学习描写闰土外貌的内容。（1）闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。出示多媒体。出示绘有闰土看瓜的图片，引导学生进行观察。（2）读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句理解。板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽

5、 颈套银项圈（3）谁来说说闰土的外貌有什么特点？（4）请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少 健康 天真活泼4、理清四件事的顺序1.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？2.用简洁的语言概括，再按先后顺序说一说。（分小组讨论交流）板书：雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼布置作业1.抄写生字词语。2.朗读课文。 第 二 课时 教学设计教学环节谈话导入新课一、谈话导入新课。自由朗读课文，找出第四段的中心句。（闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。）闰土的心里到底有哪些希奇事？请用“/”将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。（雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼）闰土给“我”讲的

6、四件事中，哪件事给“我”印象最深？逐件学习。分小组讨论交流。品词析句子朗读展情二、教师引导学习“看瓜刺猹”。1自学。2.畅谈。（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。出示句子：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。指导朗读适时板书：聪明、能干勇敢3. 预设： 师:好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深

7、刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？4.引导同学们想象第一自然段描述的画面。 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。出示多媒体。看瓜刺猹。5.多形式读，让学生一次又一次地体会感情。6.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）

8、学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺7.“看瓜刺猹”动画演示。（1）再次体会感情（2）引导背诵。三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。1.总结“看瓜刺猹”的学习方法。2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3.学生畅谈（先读原文，再谈体会）4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。适时板书：见识广。扫、支、撒、拉5.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1.现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？出示多媒

9、体。因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。2.作者为什么又盼望闰土早点来呢？因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。3.“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 指导朗读这一段。指名读，评价读，练读五、引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）2.请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。3.

10、学生默读勾划。4.谁把闰土的话给大家读读。5.在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣？请在小组内讲讲。6.小组讲。7.小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。8.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。六、理解含义深刻的句子。出示多媒体。1.“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”（闰土只是丰富，是我和朋友这些富家子弟所不及的）（1）我往常的朋友是哪些人，

11、他们不知道什么？（练习用排比的句式说话。）“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）板书：羡慕 佩服 向往（2）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师 生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜

12、还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？让学生理解自己只看得见“四角的天空”了。这句话的意思。2.“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我”知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非“我”念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）七、学习“分别”部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了

13、，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？（我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。）1.自由读最后一个自然段，找出课文哪些词说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，用“”划出。（急、躲、哭、托、送）2.课件演示插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。3.有感情地朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？（板书：难舍难分）八、总结全文。1.你喜欢闰土吗？为什么？课文通过什么来写出闰土的这些特点的？（闰土朴实可爱、聪明能干、知识丰富，课文是抓住他的外貌、语言、行动来写的。）拓展模仿课文描写闰土外貌的

14、片断，写一个人的外貌。要求写出人物特点。板书设计 少年闰土 故乡 1921年我 闰土少爷 忙月的儿子喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸 头戴小毡帽颈套银项圈佩服 聪明能干 捕鸟 活泼可爱 捡贝壳 看瓜刺猹看跳鱼 怀念教学反思（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思） 这节课上完后我有一些体会：、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”,如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何

15、“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺馇”感兴趣那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我”和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱