创建学习共同体读后感

1、。实践 “ 合作学习 ”创造 “精彩课堂 ”读学校的挑战 创建学习共同体有感读了学校的挑战 创建学习共同体一书，感觉在本书中有两个词汇对我触动很大，让我有了更深刻的认识和思考：一、实践“合作学习”“合作学习”这个词，可以说大家都很熟悉，也是平时常常使用的。可是当我阅读学校的挑战创建学习共同体一书后，才发现这里“合作学习”与自己过去的认识不尽相同，这里简单梳理自己学习后的粗浅认识。书中提到一则小故事，让我既感动又钦佩，才发现这里的“合作学习”与自己过去的认识有不同之处。书中说：“课堂里沉默寡言的高志与英语学习极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱

2、点的高志， 而沉迷于英语的学习， 短短的几十分钟里一举改变学习落后的现实； 高志为了回报幸子对自己的一番好意， 轻声细语地回应幸子的问话；再加上同组的另两位女生若无其事的支持， 构成课堂内一道赏心悦目的风景”。这里佐藤学先生描述的“合作学习”不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。这让我感受到，其实每个孩子都有他的“优势”所在，都有闪光点，如何在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，从而形成“优势”互补是我们教师应该着手思考的问题。只有这样，“合作学习”才能称之为“互惠学习”。我想可从以下几方面入手：。1。1、创设合作的机会课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培

3、养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作，特别是那些平日表现不好，学习积极性不高，智力水平较弱的学生。比如，教学 “步测、目测 ”时，教师可以设置实践活动测量操场， 学生在步测中既要保持步伐大小基本一致， 又要数步数，如果测量效果不理想， 教师可以布置两人一组， 一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。2、形成合作的习惯有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个 “四人小组 ”，这样分组便

4、于学生进行合作、讨论。 教师在日常教学中，再有意识地强化“小组 ”的集体荣誉感，组内就会出现 “互帮互助，扶携共进 ”的良好氛围，达到合作的另一层意义 共同提高。3、提高合作的效果教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义 ”。如：给学生设计 “合作学习记录表 ”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收 “合作学习记录表 ”，对操作错误的。2。及时给予纠正， 对表现优秀的更要给予肯定， 激励学生把合作学习的形式逐步完善。教师要承认学生的个体差异， 也要

5、相信自己的学生， 大胆放手，给学生一个自主合作交流的时间和空间， 这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学三角形的面积，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。 学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？ ”让学生通过动手实践、 合作交流来验证这个公式， 从而透彻地理解公式的形成过程。 学生在合作交流的过程中提高了实践能力， 形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。本学期，我将在数学课堂教学中开展小组合作学习的研究，我非常期待在以后的教学中能够看到孩子们在经历合作过程后

6、， 能满足合作需要、体验交流快乐、 分享合作成果，从而提高数学课堂的实效性，打造高效课堂。二、创造精彩课堂什么样的课堂能够称为“精彩的课堂”。书中有这样一段给予我很大的启示： “精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响， 尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。各位同仁，这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！。3。那么怎样做才能使我们的学生能自由自在地、有个性地参与教学，其实达到这样精彩的课堂，它的核心词不就是“尊重”二字吗？实践“尊重”，创造“精彩”应当成为每一个教师的追求。这不仅是实现教师个人价值的有效途径，

7、也是在实实在在地履行作为 “人民教师”的职责。可以从以下几方面入手：1、教师首先要尊重自己的工作， 明确自己的真正责任。 书中说，教师的责任不在于“上好课”，而是“实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会，”的确这样，教师要承担起这份责任，就要尊重自己的工作，必须有课前充分的教学研究、教学设计；必须有课中的不断积累；必须要课后的充分反思。2、教师要尊重每一个学生。除了尊重学生的人格以外，更重要的是了解学生，知道哪些是他们已有的知识，哪些是他们“跳一 跳”可以够到的，哪些是他们要掌握的等等。 换句话也就是要真正把握学生的所想所知，保障学生挑战高水准学习的机会。3、做一个和学生交流的老师。

8、每一个孩子都有着想和老师交流的想法，可能是碍于师严，可能是没有勇气，最大的可能就是对自己的信心不足， 才不敢接近老师，更不用谈和老师交流。其实，只要我们用一颗童心和孩子交流，放下那死板的师道尊严，课间和孩子说说话、跳个绳、打个球。就在这些小事情中，师生之间的距离就近了， 沟通就开始了。你自然就成了学生喜欢的老师了。4。4、做一个让学生感受到爱的老师。师爱不同于母爱，疼爱自己的孩子那是本能，疼爱别人的孩子那是神圣！没有对学生的爱， 也就不可能有真正成功的教育。师爱除了温柔，更多的是严格。是为学生形成正确的价值观、世界观所承担的责任！师爱是教育的前提！老师们，我们每个人都希望自己教的学生尊敬自己、喜欢自己和爱自己。那么，就请从现在开始改变自己让学生喜欢你这个人