第五章 小不点长大了：学前儿童的家庭教育

1、第五章 小不点长大了：学前儿童的家庭教育3-6岁学前儿童 1-6岁时一个人人格发展的重要阶段，刚脱离混沌未开、不解人事的婴儿期，开始学会走路、讲话、表达自己的意思、理解别人、认识父母和家庭以外的世界、向外探索及形成各种适应能力。 从完全依赖的婴儿阶段发展到有自己意见、会反抗、不服从的幼儿阶段，父母要开始放弃被完全依赖的心理，在安全的范围内，允许孩子逐渐发展出自主能力，形成活泼主动和积极进取的心理社会特质。为什么家长总是要全面掌控孩子的生活？（有哪些事情是孩子可以自己做，应该自己做，必须自己做，但父母却越俎代庖的？）婚姻关系与子女关系的平衡 由于孩子的加入，很多父母一切以孩子为中心，疏忽了自己的

2、一些需要。 1.母亲把所有时间用在孩子身上，精疲力竭。 2.夫妻感情生活冷淡，婚姻品质日趋下降，造成彼此的不满。 3.父亲转而追求事业的发展或有了外遇。 4.母亲把感情寄托在子女身上，造成过度溺爱而影响孩子的正常发展，甚至忽视、虐待孩子以报复配偶的冷淡，使孩子成为替罪羊。 家庭幸福，父母也能将温暖的心带给孩子，温馨和乐的幸福家庭是儿童健康成长的最好条件。如何平衡婚姻关系与子女关系？三代同堂对亲子关系的影响三代同堂对亲子关系的影响 1.父母必须肯定祖父母在育儿方面的丰富经验，虚心求教，视祖父母为自己的咨询者，使他们感觉受到重视。 2.对管教态度和方法上的不一致，父母应委婉地向祖父母指出孩子的不良

3、表现以及改进的必要，并协调各自的责任，切忌以批评指责的方式处理，造成情绪反应。 3.为人祖父母者，也要学习不过分干涉孙辈的管教，站在辅助而非主导的立场。如何让孩子喜欢吃饭？家务分担，要不要？理解学前儿童思维的局限性，促进学前儿童认知发展1.理解学前儿童的自我中心与思维的泛灵论理解学前儿童思维的局限性，促进学前儿童认知发展2.帮助学前儿童区分表象与现实呵护童真十万个为什么 2岁多的宝宝，问题越来越多。“电视上的那个人为什么皮肤那么黑?”“天上的星星为什么发亮?”“小鸟为什么会飞?”“我怎么没有长翅膀?”“太阳掉下去会不会破?”“星星为什么一闪一闪的?”“老虎和你，谁厉害?”有的时候，问得妈妈都招

4、架不住了。面对“好奇”又“好问”的宝宝，妈妈该怎么办呢? 宝宝不停地提出问题，是因为他有了觉察，觉察到这个世界不是那么简单，因此，他已经不满足于对这个世界进行表面化的观察，而是想挖掘更深层次的内容。宝宝提出问题后，表明他的求知欲、想象力、创造力、学习能力在悄悄萌芽，表明他探索世界的欲望和能力在逐步提高。家长如何应对这些为什么？父母对学前儿童语言发展的促进 1.学前儿童学会新词汇需要听。 2.父母不要尝试去纠正孩子的发音，这样会妨碍他们的语言兴趣，重点是做出正确的示范。 3.父母要保证自己同孩子说话时口齿清晰，并且与孩子面对面，这样孩子有机会观察词语的形成，并能清楚地听到句子是如何构成的。 4.

5、使用简短具体的句子，一次表述一个要求或想法，并且给孩子思考的机会，将每个要求分割清楚。 5.同孩子交谈时不要使用隐语，要有耐心，不要在他们还没有听从指示的时候就假设他们有行为问题，可能是孩子没有完全理解词语在这个语境中的意思。 6.同孩子交谈时应放慢语速，足够的停顿有助于父母同儿童对话。如何应对幼儿的分离焦虑？如何与孩子一起玩游戏？（亲子游戏中该注意的事项与原则）发展学前儿童的自我意识 著名的成功学学者拿破仑希尔曾经这样说过：“一切的成就、一切的财富都源自于一个意念自我意识。”自我意识是一个人对自己的心理体验，包括对自己的认识、评价和期望等，它犹如“心灵面前的一幅长期且稳定的自我肖像画，使得你

6、越来越和它相近”。 婴儿出生的时候是不具备自我意识的，一直到1岁以后才开始出现自我意识的萌芽，或者说是一种自我的感觉。他们开始意识到自己与别人不一样，渐渐地知道了“我是谁”和“我不是谁”，一直到产生自我评价，如“我是个可爱的孩子”等。儿童的自我意识就是这样一步一步发展起来的。学前儿童自我评价的发展 1.早期，孩子对自己的评价是基于他人对自己的喜欢程度做出的。同时，他们的自我评价也与自己在试图完成某个任务时的完成情况相关联。 2.学前儿童对自己的能力有估计过高的倾向，这反映了他们有高度的自尊。赏识教育自我调节延迟满足能力的培养 “不等者”在个性方面，更多地显示出孤僻、易固执、易受挫、优柔寡断的倾

7、向； “延迟者”较多地成为适应性强、具有冒险精神、受人欢迎、自信、独立的少年。 两者学业能力的测试结果也显示，“延迟者”比“不等者”在数学和语文成绩上平均高出20分。 实验说明，那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。因此，延迟满足是一个人走向成功的重要心理素质之一。延迟满足吃玩学吃玩先输后赢，挫折教育学自我体验自尊 如果学前儿童的自尊水平不高，他们在经历失败后就会放弃或丧失信心，会推断自己不能胜任具有挑战性的工作。 父母或其他成人需要通过调整对孩子能力的期望值，协助儿童解决困难，强调儿童工作或行为中的积极方面，指出儿童能够所付出的努力和取得的进步，来避免儿童自尊的降低。 学前儿童需要父母提供协助而不是接管任务，并