教师技能大赛

1、 片片 断断 教教 学学 35%三三 学学 科科 技技 能能 20%二二教教 学学 设设 计计 25%一一考评考评项目项目四四评评 课课 20%考评目的 通过教学设计、学科技能、片断教学、评课等四项教学技能的考评，为等级评定提供依据。片断教学教学设计学科技能评课定位目标：分 值：考评方式：批改选手编写的一课时教学设计。100分（权重占总分25%，即25分。体、音、美三个学科占20%，即20分）。科学性、逻辑性、针对性、实效性。 教教 学学 设设 计计一一 教学设计的定义教学设计的定义l教学是人类有计划的教学是人类有计划的活动，这种计划的方活动，这种计划的方案可以通过有意识的案可以通过有意识的设

2、计来完成，这种设设计来完成，这种设计就是教学设计。计就是教学设计。鲁子问（鲁子问（20082008）l教学设计是在教学理教学设计是在教学理论指导下，通过精心论指导下，通过精心设计一系列教学事件，设计一系列教学事件，对教学资源和教学过对教学资源和教学过程进行系统规划的教程进行系统规划的教学构想。学构想。（王俊，（王俊，20102010） 教学设计是以教学设计是以传播理论传播理论和和学习理论学习理论为基础，应用为基础，应用系系统理论统理论的观点和方法，调查的观点和方法，调查分析教学中的问题和要求，分析教学中的问题和要求，确定目标，建立解决问题的确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动步骤，

3、选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化结果，使教学效果达到优化的一种的一种系统研究方法系统研究方法。 美国学者美国学者莫里森莫里森等等(Morrison, Ross, Kemp, 2007)(Morrison, Ross, Kemp, 2007) 教学设计体现一种理念教学设计体现一种理念教学设计教学设计体现的是体现的是一种以学习者为中心的预设一种以学习者为中心的预设教学活动的理念。教学活动的理念。教学设计需要专门技术教学设计需要专门技术它它有后理性，有后理性，是建立在已知原理、方法和技术是建立在已知原理、方法和技术基础之上的，包括一套技术工具

4、，掌握这些技基础之上的，包括一套技术工具，掌握这些技术工具，是实施教学设计的关键。术工具，是实施教学设计的关键。教学设计是一个开放体系教学设计是一个开放体系它有预设性和可修改性，它它有预设性和可修改性，它不是一个封闭的体不是一个封闭的体系，而是一个在过程中不断开放的体系，只要系，而是一个在过程中不断开放的体系，只要学习的过程没有结束，教学设计的过程就没有学习的过程没有结束，教学设计的过程就没有结束。结束。u教案教案是教师课前预设的课堂活动计划，一般只涉是教师课前预设的课堂活动计划，一般只涉及到教师在课堂计划开展的各种师生活动，教师及到教师在课堂计划开展的各种师生活动，教师较少涉及到教案编写中的

5、深层性问题，如理论基较少涉及到教案编写中的深层性问题，如理论基础、编写意图或内容分析等础、编写意图或内容分析等。u教学设计教学设计不仅涉及到教师在课堂上做什么，而不仅涉及到教师在课堂上做什么，而且要提供这样做的依据、要进行分析、要有设计且要提供这样做的依据、要进行分析、要有设计意图说明等意图说明等。教学过程设计 要紧紧围绕教学目标和教学内容不要套用模式教 学环 节 要有逻辑性、连贯性和明了性不要前后脱节教学目标设计要切合实际不要生搬硬套教学设计的描述要有层次性，做什么、怎么做、为什么这样做不要表述混乱、主次不分、详略不当。在进行教学目标设计时，设在进行教学目标设计时，设计者计者应从学生学的角度

6、应从学生学的角度设计设计教学目标，要设计出具体、教学目标，要设计出具体、可操作和可测量的教学目标。可操作和可测量的教学目标。 教学重难点 教学重难点指的是教学内容不要把目标当做重难点教学目标及依据分析（15分）1、按课程标准确定具体的三维目标；2、教学目标清晰具体；3、阐明目标确定的依据（如课程设计的理念、课程标准、学生分析、内容分析等）。学生和教材内容分析（15分）1、分析学生已有的学习基础（如认识水平和能力状况）、存在的学习问题、学习需要等；2、分析教材内容在整个课程标准、本教材（必修或选修教材）和某个模块中的地位和作用。教学重难点确定与分析（20分）1、重点难点内容具体、明确；2、确立的

7、依据分析合理、科学。阐述清晰（主要依据教学目标、学情分析）。教学过程设计（包括师生活动、时间分配、作业设计等及设计意图）1、教学思路清晰，科学有序，逻辑性强；设计意图明确，针对性强；内容完整，适应性强；2、教学过程设计规范，每一环节或活动有设计意图；3、教学过程设计体现新课程理念，符合设计要求。4、作业设计合理、题量合适。必扣分点1、缺项目扣相关项目分；2、缺分析或设计意图扣分。项项 目目评评 价价 要要 点点得得 分分福建省中小学教师教学技能大赛教学设计评分参考标准总分（总分（100100分）分） 学学 科科 技技 能能二二现场考评书面评判 根据学科特点考评。 100分（权重占总分20%，即

8、20分；体、音、美三个学科占25%，即25分）。 规范与否，熟练与否。 考评方式文本解读文本解读 阅读理解阅读理解实验技能实验技能实验技能实验技能综合实践活综合实践活动设计动设计 数学数学初中英语初中英语化学化学历史历史思想政治思想政治解题析题解题析题朗读与翻译朗读与翻译演示实验技能演示实验技能故事评析故事评析时政评析时政评析学科学科技能技能学科学科技能技能语语文文高中英高中英语语物理物理生物生物地理地理电脑设计电脑设计信息技术专信息技术专题学习网站题学习网站的构建的构建模型制作模型制作理论与鉴赏理论与鉴赏初中美术初中美术综合实践活动综合实践活动体育必选体育必选初中音乐必选初中音乐必选色彩静物

9、写生色彩静物写生才艺展示与课才艺展示与课程资源开发程资源开发 广播操、武术广播操、武术健身操健身操弹唱弹唱学科学科技能技能学科学科技能技能高中美高中美术术高中信息技高中信息技术术高中通用技高中通用技术术高中音高中音乐乐必必选选体育：自选项目（体育：自选项目（8项）为投掷、跨栏、运球上篮、排球、体操（技巧）、武术项）为投掷、跨栏、运球上篮、排球、体操（技巧）、武术（徒手类）、武术（器械类）、健美操；（徒手类）、武术（器械类）、健美操；音乐：自选音乐：自选 项目为任选一项专业技能表演。项目为任选一项专业技能表演。 1、每出现一项器材错误（或注意事项）扣1-5分。2、每出现一次违规操作（含操作流程不

10、规范）扣1-5分。3、每出现一次不安全操作（包括可能导致仪器损坏或身体伤害的操作）扣1-5分。实验过程，由评委根据现场实际情况制定标准，酌情扣分。器材操作使用（30分）1、准确介绍实验所用主要器材具有的功能与作用及使用注意事项。（10分）2、器材使用时注重器材摆放位置的科学性、直观性、可视性。多种器材使用时的顺序注意规范性、科学性（15分）3、器材操作过程注意器材使用的科学性、安全性。（5分）评评 分分 标标 准准评评 分分 内内 容容技能要求技能要求物理实验技能竞赛物理实验技能竞赛实验课题评分标准1、设计的实验方案具有可行性、科学性。（5分）2、作图规范、正确，实验数据记录正确、科学，表格设

11、计科学、合理。（15分）3、实验操作动手能力强，相互协调性好，实验过程配合的语言表达准确、清晰。（10分）4、实验效果、现象明显、清晰。（10分）5、具有一定的创新性内容，而且具有实用性、指导性和科学性。（10分）实验过程 （50分）实验数据处理过程 中出现错误、不规范、字迹不清晰、结论不准确等问题，酌情扣分。1、实验数据处理规范、正确。（10分）2、实验结论表达完整、符合要求。（10分）实验结果（20分）定位目标：分 值：考评方式：考评选手现场只面对评委的模拟教学（片断），现场亮分。100分（权重占总分35%，即35分）。考核教的功夫，要能呈现出你的能力与水平。 片片 断断 教教 学学三三目

12、标的目标的明确性明确性情境的情境的虚拟性虚拟性内容的内容的预设性预设性结构的结构的完整性完整性在片段教学中，参赛在片段教学中，参赛者根据者根据教学设计教学设计，完，完成指定的教学任务，成指定的教学任务，表现自己的表现自己的教学思想、教学思想、教学能力教学能力和和教学基本教学基本功功。在实施片段教学。在实施片段教学时，应注意：时，应注意：优质教学优质教学看教师的看教师的五个方面五个方面有思想（独到见解）有智慧（思维灵活）有激情（真情实感）有个性（特色风格）有文化（档次品位）分 值：考评方式：考评选手书面或口头评课（书面评课不少于300字的文字稿；口头评课不超过10分钟，现场亮分）。100分（权重

13、占总分20%，即20分）。四四评评 课课1、教学目标分析教教 学学 目目 标标 1. 知知 识识 2. 能能 力力 3. 思思 想想 感感 情情 4. 学学 习习 策策 略略 5. 文文 化化 策策 略略目目 标标 达达 成成1. 教学环节教学环节是否体是否体现教学现教学目目标标2. 教学教学手段是否手段是否紧紧密密围绕围绕目目标标3. 课课堂是否堂是否尽尽快接快接触触重点重点内内容容4. 重点重点教学时间教学时间是否得到保是否得到保证证5. 重点知重点知识识技能是否技能是否巩巩固强化固强化目标达成目标达成教学目标制定教学目标制定2、处理教材分析处理处理 教材教材教学目教学目标制定标制定和落实

14、和落实教材的教材的组织和组织和处理处理教材处教材处理和教理和教法选择法选择知识传知识传授准确授准确和科学和科学是否突出重点，突破是否突出重点，突破难点，抓住关键难点，抓住关键q教学思路设计教学思路设计符不符合教学内容实际符不符合教学内容实际符不符合学生实际符不符合学生实际是不是有独创性是不是有独创性教学思路的层次是否清晰教学思路的层次是否清晰教学思路实际运作效果教学思路实际运作效果教学环节的时间分配教学环节的时间分配师生互动时间是否合理师生互动时间是否合理学生个体集体时间安排学生个体集体时间安排优差生活动时间的分配优差生活动时间的分配是否浪费非教学时间是否浪费非教学时间3、教学程序分析教学方法

15、多样化教学方法多样化 现代化教学手段运用现代化教学手段运用 教学方法改革与创新教学方法改革与创新量体裁衣优选活用量体裁衣优选活用方法和方法和手段手段4、教学方法和手段看板书看教态看语言看操作5、教学基本功6、教学效果学生受益面大学生受益面大不同不同学生在原有基础上都有进步学生在原有基础上都有进步有效利用有效利用4545分钟分钟 轻松愉快、积极性高轻松愉快、积极性高教学效率高教学效率高学生活跃、气氛热烈学生活跃、气氛热烈学段学科：初中物理 l教学理念教学理念 教师具备一定的课程理念，能设计各种教学活动，开展合作教学。但教师的教学方法还是比较传统，提出的问题多为简单问句或简单问答，不能激发学生的思考；课堂主要由教师主导，带着学生一步步往前走，较少给学生思考和练习的时间。l教学教学程序程序 教学过程较流畅，师生配合默契，任务设计符合学生的认知规律和水平，由浅入深、逐步深入。但教学目标不够明确，上课开始时没有告知学生本节课的教学目标，教师对教学目标也不够明确；教学过程基本上都是按照教师预设好的进行，缺乏生成