《五彩池》教学设计十一

1、?五彩池?教学设计十一?五彩池?是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文，教学必须使学生人情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好教与学的关系，以教的创新促进学的创新。设计理念：学生学习语文，是为了掌握知识，获取能力，培养语感，激发兴趣。阅读教学要开展得扎实，有实效，才能使学生在语文课上获得收获。本节课的设计上，我从学生实际出发，抓住词语理解和朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟。课堂上学生读出理解，填出重点，体会大自然的美丽与神奇，这些都是对学生语文能力的培养，教师适时的点拨，指导，帮助学生切实提高阅读理解能力。设计特色：1、用优美的语言启迪

2、学生教师优美的语言贯穿教学始终，让学生在轻松愉悦的气氛下读书，同时感染学生使用美好的语言来表达，师生共同体味优美语言文字带来的享受。2、读中感悟，抓住语言文字训练点，落实双基细细品读课文的二三两段，抓住语言文字训练点，掌握根底知识，培养根本能力。附：教案一、 导入：师：同学们，你们都去过哪旅游呀?哪的景色怎么样?生：我去过北戴河，哪的景色很美。我去过云南，哪的景色也很美。师：今天我们在去游览一个地方-五彩池!你知道它在哪吗?板书：五彩池生：它在四川省的藏龙山上。师：出示我国地图，及四川省的位置。我有一个朋友是导游，专门介绍五彩池，听说咱们要去游览，想请大家在游览之后设计一个关于五彩池的广告词，

3、好吗?要想介绍五彩池就要了解它!对于五彩池你想了解些什么呢?生：为什么叫五彩池?水的颜色为什么会是五颜六色的?环节意图： 为了引导学生很快进入课堂学习状态，教师从学生的生活实际出发，通过学生自己的亲身体验引入本课，使学生很快进入学习状态。 教师请他们介绍游览地的景色如何?同时教师也介绍了游览同样参与问题的答复，与学生成为平等的合作者。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的，这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建

4、有利于个性开展的课堂气氛。二：初读(一)初读课文，整体感知1、 初读课文，整体感知：小声地读一遍课文，不认识的字查查生字表。2、 检查(以词带句)middot;藏龙山：藏是个多音字。它还念什么?你能组个词吗?middot;满山坡 数不清：怎么读?愿意看看满山坡数不清的五彩池吗?看图片：出句子：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这句话应该怎样读?middot;一幅 菜碟 看谁读的准。middot;舀起来你能做个动作吗?middot;玲珑多姿 五颜六色 漫山遍野 上下不平 格外神奇 读准确。middot;你能填一填空吗?玲珑( ) 、( )神奇、( )颜( )色、( )不平、( )遍教学意图：初读课

5、文的要求有步骤、有层次，学生容易到达。抓住课文中易出错的词语重点练习读，为后面有感情的朗读扫清障碍。读词的形式多样，帮助学生理解。以词带句，指导朗读。再读课文，同桌一人一段，互相帮助，取长补短，争取做到正确、流利。边读边想，五彩池给了你怎样的感受?(指导初读的方法)整体把握：五彩池给了你怎样的感受?板书：景色奇异 非常美丽(二) 理解重点，品读课文：你从哪些地方能看出五彩池景色奇异，非常美丽的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!这些五彩池大小小，玲珑多姿。大的面积缺乏70平方米，水深不到3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。通过这段话你看出

6、了什么?能读出你的感受吗?池子的边沿是金黄 色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花教学意图：由对于数字的理解自然过渡到重点段的品读，这一段以读代讲，变幻各种形式，让学生充分朗读，在读中感悟情趣。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?配乐朗读五彩池还会有别的形状吗?(有)你从哪儿看出来的?训练：一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像( )，有的像()，有的像( )，有的像( )通过这段话你看出了什么?比比有什么不同?哪个好?好在哪?站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、 黄、白、绿、紫、蓝等各种荣耀，像一幅

7、巨大的彩画铺展在眼前。站在山上向下望去,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种荣耀。教学意图：这一段是文章的重点段，也是本课的重点，让学生用喜欢的方式学习课文，应引导学生重点抓住打比方的句子进行学习，感受五彩池的神奇与美丽：找出打比方的句子读一读。讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?咖啡色 柠檬

8、黄 湖蓝色 橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗?训练，你能填空吗?最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、 ( )等各种荣耀，像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( ).有的上边的池水是( )，流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( )，注进右边的池却变成了( );有的水池只有( )，有的一个水池呈现出多种色彩。通过刚刚的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找画一画不明白的地方可以小组讨论

9、讨论。运用光学原理的科学知识解释图。难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。一起读读第一段吧!教学意图：努力表达以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力;淡化教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的开展与提高。小结：游览至此我以被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢?面对着一派起义的自然风光你想说些什么呢?作者是怎么说的?读出作者的体会。总结全文：如此美丽的五彩池，愿意再读读吗?教学意图：这篇课文景美，文也美，教

10、学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、了解了课文表达顺序的根底上，做到熟读成诵。设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人!教学意图：阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。在热爱家乡教育中，学生通过浏览网上的资料，即时的感受也是十分具体、真切的。板书设计： 五彩池景色奇异 非常美丽参考资料：石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。瑶