化后进生典型事例

1、-转化“后进生案例 庙乡中心学校：东雷上学期的一天，我们班转来一名男生，叫王涛是一个非常单瘦的男生，不太精神，10岁，个子一般，这是我们班后来典型的“后进生。他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大局部同学是不愿跟他交往，还有几个淘气的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比拟懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。通过观察和了解，我对王涛存在的问题根本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一

2、开场主要来自他学习一开场就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断化。 针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课教师及同学们的理解支持帮助下：首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、

3、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进展了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的根底，背公式概念、做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课教师及局部学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多教师同学全力帮他，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现

4、以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进展了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为根本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。其次：引导他正确总结经历教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好气氛

5、。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导他逐渐提升目标。在王涛初具信心、学习略有进步的根底上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“假设即假设离的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。通过王涛的转变，使我感到，在当前“后进生转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们

6、教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。后进生转化案例庙乡中心学校：王建涛*，这是我们班典型的“后进生。 8岁，父母离异，现和奶奶住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大局部同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反响偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比拟懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对*存在的问题根本上心中有了数：*的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开场主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑

7、时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反响偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断化。针对*的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。*失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课教师及同学们的理解支持帮助下，我这样一步一步的帮助她：首先：对她一开场的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对*的状

8、况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于根底性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进展了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低根底较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的根底，做基此题，难的不作要求，比方，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进展具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无

9、法到达转化的目的。为此，我协同其她任课教师及局部学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。*看到这么多教师同学全力帮她，也表达出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及教师在平时所进展的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进展了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为根本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。其次：引导她正确正确总结经历教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开*

10、心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科教师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好气氛。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持.关键在于增强耐挫力。因此，在*初具信心、学习略有进步的根底上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几

11、次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。总之，只要我们共同努力，坚决信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。后进生转化案例庙乡中心学校。汝娜娜每个班级里最多的就是处于“中间层次的孩子，他们学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给教师添乱。因为“没有人注意我的存在，他们于是成了被人忽略的“灰姑娘。班有位女孩，最大的弱点就是胆小，再加上患有哮喘的毛病，说话较为吃力，因此她在平时不言不语，不惹人注意。初入学时，她几乎不与同伴玩耍，总是一人静悄悄地坐在座位上；上课时，她从不举手答复下列问题，更不用说是提

12、出疑问了。为此，我特意找话题与她对话。我口干舌燥地讲了半天，她竟连气都不出一口。于是我走访了她家，她母亲说，这孩子从小就比拟胆小，不爱讲话。一段时间过去了，我在批改作业时，发现她的书写水平进步较大，就在课堂里肯定她，表扬她，并用鼓励的语气对她说：“你的字写得越来越棒了，希望你的嘴能向你的笔学习！孩子们听后都善意地笑。我也从她的眼神中看到了一丝兴奋与信任。秋风习习，孩子们都开场练习跳绳了，她不会跳绳。望着别人一蹦一跳的身影，望着如梭的绳影，她的眼里露出了羡慕。我摸着她的秀发，亲切地说：“想学吗.她犹豫了一会儿，终于轻轻地点了点头。为了帮助她，我特意挑了几个活泼开朗而负责的孩子来教她在不断地练习中

13、，她与她的小教师们关系日趋友好。到了检测成绩那天，她拿着绳子犹犹豫豫地来到台上，这时，小伙伴们都喊了起来：“小青，加油！她的脸微微地发红了，我也鼓励她说：“别怕，你行的！一个，两个尽管还不是很快，但确实进步非常大了。跳完之后，我带头鼓起了掌，顿时，掌声四起。我发现，这女孩白皙的脸蛋涨得通红，眼里充满了喜悦。我再一次走近她，拍着她的肩膀说：“面对大家的鼓励，你是否该对大家尤其是你的小教师说些什么呢.随着我的话音，30多双眼睛全看着她。“大家！她略带腼腆地说。    “万事开头难，而开了个头，事情就容易了。小青同学渐渐地变了，变得爱笑，爱说了。语文课上，能见到她积极举起的小手，听到她清脆响亮的答复；班干部竞选