黎新柳为中华之崛起而读书

1、为中华之崛起而读书教学设计 来宾祥和小学 黎新柳一、教学目标： （一）知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写并理解掌握词语，归纳掌握理解词语的简单方法；2、理解课文内容，抓住重点句段体会“中华不振”，有感情地朗读课文。3、体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。    （二）过程与方法：感受文中四字词语的表达效果，从语言文字中感悟作者在表达上的精妙；抓住重点句段体会“中华不振”培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用,学会文章段与段自然过渡的方法。（三）情感、态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族

2、振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：感受文中四字词语的表达效果；抓住重点句段体会“中华不振”；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。教学准备：课件教学课时：二课时 第一课时一、课前聊天，走近课文。师：同学们，你们每天顶着晨光，踏着暮色，脚步匆匆地来到学校学习，我想问一下，你为什么而读书？师：100多年前，有一个年龄与我们相仿的少年也回答了同样的问题，他的回答是（生齐说：为中华之崛起而读书。）请你们清晰而坚定地读一遍，能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。3、出示课件：读。4、这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书学生齐读。5、对于课题你有什么疑问？指名说。为中华之崛起

3、而书，是什么意思？用你自己的话说说师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了周恩来为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？二、初读课文，学习字词。1、轻声读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语，借助要具书或联系上下文解释。2、再读课文。边读边思考：课文写了几件事？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。3、生字新词。伯父 巡警 吵嚷 惩处 欺凌 抱负 胸怀 喝彩 沈阳 撑腰 惩处 肇事 诸生 踊跃 喝彩 帝国主义 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 振兴中华 疑惑不解 衣衫褴褛 铿锵有力 得意扬扬生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（马上在书上注音。）

4、反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。4、周恩来为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？指名23人回答。能不能用书上的一个话来说明？板书：中华不振三、再读课文。1、请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？学生自由读课文，思考。2、针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。提示：课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。3、学

5、生反复读课文，做到有感情地读课文。四、作业。1、熟读课文。3、写生字。第二课时一、出示课题，读课题。“为中华之崛起而读书”， 是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力” -清晰而坚定的读。 再清晰些、再明白些、再有节奏一点，大声一点，再读。-铿锵有力的读。二、检查一下生字新词掌握情况。伯父 巡警 吵嚷 惩处 欺凌 抱负 胸怀 喝彩 沈阳 撑腰 惩处 肇事 诸生 踊跃 喝彩 帝国主义 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 振兴中华 疑惑不解 衣衫褴褛 铿锵有力 得意扬扬

6、师过渡：字音读准了，才能记得牢。用得对。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，完成题卡。三、抓重点词句体会：中华不振周恩来听伯父说租界是个没处说理的地方，因为 。他想打破沙锅问到底，但一连串的问题使他 。在一个 的星期天，周恩来和同学闯进 、 的租界。亲眼目睹那里的 巡警和一个 的大个子洋人相互勾结。欺压一个 的中国妇女，这时他才真正明白中华不振的含义。 重点研读片段一：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩

7、来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。1、自由读指名读引读。2、伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？“担心”担心什么？请把伯父的这种心情读出来。“无奈”为什么？请把伯父的这种心情读出来。“愤怒”怎么愤怒？-用愤怒的心情读。“沉重”为什么？读出沉重。重点研读片段二：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。1、你读出了哪些不同？2、这样的画面衬托别处怎么样？3、耀武扬威：4、小结：贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这个繁华不属于中国，直接写出了中华不振。重点研读片段

8、三：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”1、“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？ 2、“得意扬扬”通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？ 师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗

9、？ 师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？ 3、四字词语的功劳，不仅使文章更加有文采，更重要的是能让我们很容易地想象到它所描写的人物和画面，既生动又传神。那个衣衫褴褛的妇女为什么会这么伤心？请你用四字词语填一填。这位妇女的亲人可能是她 的孩子，她 这位妇女的亲人可能是她 的丈夫，她 这位妇女的亲人可能是她 的母亲，她 4、引读：一个鲜活的生命就这样没了。她原指望，谁知?，反而。围观的中国人都但是，只能。中国的巡警局给中国人撑腰了吗 ？这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？这一切的一切就 ！师过渡：从租界回来的周恩来忘不了在中国人自己的

10、土地上却给不了一个中国妇女起码的公道，他更忘不了在中国的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人却不敢给同胞伸张正义，于是：为中华之崛起而读书的念头在他幼小的心灵萌芽了：四：提升主题，研读立志。 “为明理而读书”“为做官而读书”“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”预设：在贫困的中国，当时的孩子读书为挣钱，为吃饭。为不受欺侮，有个老板的儿子说：“为我父亲而读书”引来了哄堂大笑。可不可以不写其他同学的回答呢？（衬托写法：谈到读书目的时：别的同学都是为了满足自己的需要面读书，而周恩来却一心想为中华之崛起而读书，这一衬托更加突出周恩来的博大胸怀和远大志向）五、回顾会文，梳理文章脉络1、文章共写了几件事2、这三件事的连接,作者过渡得很巧妙，你发现了吗？(过渡句，过渡段)在哪里？1、一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。过渡句，这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因2、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。过渡段，紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上立志这件事的叙述。六