Leaaon21HappyThanksgiving教学设计

1、Happy Thanksgiving 教学设计一、教材依据冀教版：Learning English Book 3,Unit 3, Lesson 21二、设计思想1 、指导思想：新课程标准理念要求教师注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授；要注重引导、帮助学生去研究；要注意尊重和赞赏学生， 保护好学生学习的积极性；在教学过程中要注重培养学生间的合作；组织教学后，要对学生的学习情况做出合理有效的评价。2 、设计理念：以听说训练为主线，通过听、说、小组合作讨论，对比等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说读写能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，

2、特别强调学生人格的发展和思维的发展。3 、教材分析：本单元的核心教学项目是“Celebrate Festivals ”，与该项目相结合的内容是购物。节日是学生感兴趣的话题，通过展现谈论中西方国家的不同文化背景，让学生感受中西方文化的差异。本课通过Jenny 一家人在感恩节见面相聚,让学生谈论西方人如何过感恩节。Project 部分让学生讨论中国人和加拿大人过节日的异同。4 、学情分析：我所教的是初二的学生，大部分学生基础较好，有一定的语言运用能力，学习热情高涨，有较强的自信心，参与意识强，四人小组间能互相帮助，配合较默契。三、教学目标1 、 知识与能力：学习新单词grandparents, h

3、ug, kitchen ； 会用短语givesb. a hug, return home ；可以用较好的语音语调流畅地谈论How do peoplecelebrate Thanksgiving Day ； 培养学生的创新能力，讨论 Family celebrationsIn China and Canada .2 、方法与途经: 通过创设探究式的教学情景，采用参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展提高学生的综合语言运用能力。3 、情感与评价: 进一步提高学生对英语的学习热情，培养合作精神。培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口讲英语。通过本课的学习，倡导学生平时要善于表达对家人的

4、祝福和爱，增强学生的感恩之心。4 、教学手段运用:教法：情境教学法；任务型教学小组合作学习；过程评价。学法：促进学生发展学法，任务型学习、小组合作交流四、教学重点用所学的语言对Thanksgiving Day 进行描述。五、教学难点讨论 Family Celebrations In China and Canada .六、教学准备录音机、小黑板、让学生查找关于感恩节的信息七、教学过程Step 1 GreetingsAfter the Ss stand up , they say loudly “ Try. Try. Try. Never say die! ”【设计说明】互相问候，增进感情。喊口

5、号，可增加信心。Step 2 Daily reportAsk one student to give the class a report. The class need to answerthree questions after listening to it twice.【设计说明】课前三分钟值日报告可训练学生的表达能力，培养学生的自信心,尤其可提高学生的听力理解能力。Step 3 Leading in1. Ask a girl to come to me. I hug her. Then let two boys hug each other.fTeach : hug sb. / gi

6、ve sb. a hug2. Ask: What ' s your father ' s father? - Grandfather.What' s your father ' s mother? - Grandmother.J3. Draw a picture of a turkey on the blackboard. Ask the class“ What is it?Where can we cook the turkey? When do people often eat it?”f It is a turkey. We cook it in the

7、kitchen. People often eat it onThanksgiving Day.【设计说明】创设语境，让学生在一定的生活环境中学习新单词，把枯燥的学习变得生动有趣，让学生比较轻松地进入新课的学习。Step 4 Talking1. Let a student read the information about Thanksgiving he/she foundbefore the class.2. Talking: When is Thanksgiving in Canada?How do people often celebrate Thanksgiving?Why do p

8、eople like to celebrate holidays together?T: Ask the Ss to talk about the questions in pairs. Then let some Sspresent their ideas, and I write them down beside the picture .【设计说明】通过对Thanksgiving 的介绍和问题的讨论，让学生对Thanksgiving 有进一步的了解，活跃了课堂气氛，又达到延伸拓展的目的，并提高了学生的口头表达能力，为课后写作打下基础。Step 5 Listening and Readin

9、g1. Listen to the tape once and then answer the questions.T: I put up a small Bb, point to the small Bb and say “ Today we will haveLesson 21.Now close your books .Listen to the tape and try your best to answer my questions. ”Q1: Where do Jenny and Britain go?Q2: Who hugs them?Q3: What is their gran

10、dmother doing?Q4: Who does Brian meet?（听后教师做手势，学生抢答，适时对答对的同学进行表扬。）2. Read after the tape loudly.（随后教师抽查两位同学朗读，纠正错误发音，表扬读的好的同学。）3. Read “ Learning Tips ” quietly and find out the sentences you can t understand.（鼓励学生大胆提出问题，让学习好的同学解答，互相探讨。）【设计说明】从听、读两方面训练了学生。通过文章的整理和阅读，加深学生对课文的理解，感知重点短语的使用。激发学生的爱心和感恩之心

11、, 倡导学生平时要善于表达对家人的祝福和爱，从而达到本课时的教学目的。Step 6 Project1. Read Chart of Family celebrations In China and Canada .Try to understand it.2. Give the Ss three minutes to discuss it in groups of four. Then students from each group present their own opinions.( 让学生分四人一小组进行讨论，在学生操练的时候，教师在学生中巡视，倾听学生的讨论并给予适时的指导。然后让

12、每组推举一名代表发言，如果时间较紧，不许重复前面学生的观点。)【设计说明】这是本课的难点。分小组讨论培养了学生的合作精神，集思广益，注重学生知识能力发展的同时，又强调了学生人格的发展和思维的发展Step 7 Homework1. Writing: Thanksgiving Day2. Finish the exercises3. Preview the new lesson【设计说明】作业1 训练提高了学生的写作水平；作业2 通过练习巩固所学知识；作业3 为新课的教授做准备。 板书设计八、教学反思本节课环节设计得当，衔接紧凑，尤其是Presentation 和 Talking 两个环节效果明显，激发了学生学习英语的兴趣。整节课我遵循“以学生为中心”的原则，从听说读写全方位地让学生参与了练习，我只起引导、帮助、指挥作用，让学生用英语想、用英语说，真正在“使用英语”。