第十四课植树的牧羊人2016秋人教版部编版

1、植树的牧羊人植树的牧羊人教学目标1.默读课文，勾画关键语句。、默读课文，勾画关键语句。、2.精读叙事部分，了解牧羊人这个人物形精读叙事部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。象，感受人物精神和人格魅力。3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。行为的意义。激情导入 有这样一部作品，在有这样一部作品，在19871987年被著名的加拿大动画大师弗烈年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)(1988)奥斯卡最佳奥斯卡最佳动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使

2、加拿动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了大魁北克省多了150150万棵树。这部作品就是万棵树。这部作品就是植树的男人植树的男人，选入课本改名为选入课本改名为“植树的牧羊人植树的牧羊人”。【走近作者】 让让乔诺乔诺（18951970）法国法国作家、电影编剧作家、电影编剧。作。作品品植树的男人植树的男人虽虽是虚构的故事，但主是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。森林再生作出了贡献。读读写写栋栋 拣拣 戳戳 慷慷慨慨 帐篷帐篷废废墟墟 坍塌坍塌 呼呼啸啸 滚烫滚烫 张扬张扬溜溜达达 琢磨琢磨 微微

3、薄薄 酬酬劳劳 硬朗硬朗水水渠渠 流淌流淌 光秃秃光秃秃 不毛之地不毛之地刨刨根问底根问底 沉沉默默寡言寡言dngjinchukixtntxiolizumobchuqpom解词：慷慨：慷慨：大方；不吝惜。大方；不吝惜。帐篷：帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。布、尼龙布等做成。废墟：废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。地方。坍塌：坍塌：建筑物或堆积物倒下来。建筑物或堆积物倒下来。呼啸：呼啸：发出高而长的声音。发出高而长的声音。滚烫：滚烫：滚热。滚热。张扬：张扬：指宣扬；声张。指宣扬；声张

4、。溜达：溜达：散步，闲走。散步，闲走。琢磨：琢磨：思索；考虑。思索；考虑。解词：微薄：微薄：微小单薄；数量少。微小单薄；数量少。酬劳：酬劳：给出力的人的报酬。给出力的人的报酬。硬朗：硬朗：（老人）身体健壮。（老人）身体健壮。不毛之地：不毛之地：不长草木的地方。不长草木的地方。刨根问底：刨根问底：追究底细。追究底细。沉默寡言：沉默寡言：不声不响，很少说话。不声不响，很少说话。默读课文，整体感知：用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。事。文章讲述了一位文章讲述了一位5050多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，地牧羊，37

5、37年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变成绿洲，变成富裕的村庄的故事。成绿洲，变成富裕的村庄的故事。 “我我”在文中起什么作用？在文中起什么作用？ “我我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。1.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。【交流点拨交流点拨】牧羊人的情况牧羊人的情况高原的情况高原的情况初遇牧羊初遇牧羊人人一个人住在房子里一个人住在房子里；牧羊同时种树；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自沉默寡言，充满自信、意志果断；生

6、信、意志果断；生活一丝不苟。活一丝不苟。毫无生趣；村毫无生趣；村落都成了废墟落都成了废墟；环境恶劣。；环境恶劣。 牧羊人的情况牧羊人的情况高原的情况高原的情况再见牧羊人再见牧羊人最后一次相最后一次相间间身体更矫健了；减少身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语种树，依然沉默不语。八十七岁；住在自己八十七岁；住在自己凭一己之力建成的乡凭一己之力建成的乡间。间。景象完全改观了，甚景象完全改观了，甚至连空气也不一样了至连空气也不一样了；整个乡间散发出健；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人康与富裕的

7、光芒；人们搬了回来，处处呈们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的面现着幸福与安适的面貌。貌。乡景依旧如昔，但已乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始水流；各种草木开始复现。复现。小结：（小结：（1）本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变）本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。（化为线索，条理清晰。（2）前后的景物描写构成）前后的景物描写构成对比。（对比。（3）本文是典型的总分总结构，第一段和）本文是典型的总分总结构，第一段和最后一段是总说。最后一段是总说。2.课文首尾两段是什么表达

8、方式？有什么作用？议论，是作者对牧羊人的评价。议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调；定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，点明中心，又给主人公结尾的议论既照应开头，点明中心，又给主人公以高度评价，直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩以高度评价，直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。之情。3.跳读1320段，找出有议论色彩的语句，体会“夹叙夹议，叙议结合”的手法。【交流点拨交流点拨】这些有议论色彩的语句，不仅高度评价牧羊人无这些有议论色彩的语句，不仅高度评价牧羊人无私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬

9、私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬佩之情。佩之情。课堂小结 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过“我我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了

10、高度的评价。生做出了高度的评价。分析牧羊人人物形象（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注。（2）结合示例，以“牧羊人是一个的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）示例：示例：他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”“我”与他的几次见面，他话语不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。【交流点拨交流点拨】他是一个充满自信、意志果断的人；他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人；他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人；他是一个勤

11、劳的人；他是一个有着心灵的伟大节操的人；他是一个值得敬佩的人；他是一个单纯的人；本文主人公不是真实人物，而是作者虚构出来表达本文主人公不是真实人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。其理想的小说人物。首先，他是首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业一个普通人，创造了伟大的事业，以一，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不谢的努力，就能改造恶劣的环种力量，经过长期不谢的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。境，为人类造福。这是作者的信

12、念，通过主人公表这是作者的信念，通过主人公表现了出来。现了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说此，可以说他是一个具有奉献精神的人。他是一个具有奉献精神的人。牧羊人的形象具有怎样的象征意义？牧羊人的形象具有怎样的象征意义？其实，我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。日本有一对恩爱的老夫妻，84岁的丈夫为了让因糖尿病而失明的妻子重拾往日笑容，花了2年时间种植出一片粉红色芝樱花海。绿了荒山，白了头

13、发，绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后时起；奉献，直到最后一天。年里的一切一天。年里的一切作为，就是为了不辜负作为，就是为了不辜负人民的期望。人民的期望。担任林场负责人的担任林场负责人的多年间，杨善洲不要分多年间，杨善洲不要分文报酬，带领工人植树文报酬，带领工人植树造林万多亩，林场林造林万多亩，林场林木覆盖率超过木覆盖率超过品析语言：文章多处运用比喻，描写非常生动品析语言：文章多处运用比喻，描写非常生动使语言更具有表现力。请找出比喻句，并赏析。使语言更具有表现力。请找出

14、比喻句，并赏析。1.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。野兽发出吼叫。2.风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。3 一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。4.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。一样。这几个比喻句，前两句描摹声音，十分形象贴切这几个比喻句，前两句描摹声音，十分形象贴切，也符合写景的整体气氛。第三、四两句写景，也符合写景的整体气氛。第三、四两句写景，前者是远景，比喻生动，后者是写近景，用新奇前者

15、是远景，比喻生动，后者是写近景，用新奇的比喻，不仅写出了心生的白桦林的外形，而且的比喻，不仅写出了心生的白桦林的外形，而且写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的神韵。神韵。迁移拓展 结合自身经历与阅读体验，说说牧羊人的故结合自身经历与阅读体验，说说牧羊人的故事给你怎样的启示？事给你怎样的启示？我们的身边有没有这样无私奉献的人？我们的身边有没有这样无私奉献的人？人与自然的关系人与自然的关系满怀无私的大爱，具有不懈的毅力和精神，满怀无私的大爱，具有不懈的毅力和精神，可以创造奇迹。可以创造奇迹。1.我们我们“砍伐砍伐”太多了，太多了，“种植种植”太少了；太少

16、了； 想得到属于自己的太多了，想为世界去增添太少了；想得到属于自己的太多了，想为世界去增添太少了； 想祖先的辉煌太多了，想努力地去创造灿烂太少；想祖先的辉煌太多了，想努力地去创造灿烂太少； 想着把自己说成价值连城太多了，贡献着，直到死去都默默无想着把自己说成价值连城太多了，贡献着，直到死去都默默无闻太少闻太少 了。总之，艾力泽太少了！了。总之，艾力泽太少了！2.我们的手里都有我们的手里都有“铁棒铁棒”和和“木棍木棍”，与其埋怨生活，不如拿，与其埋怨生活，不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去种植。起自己的工具去挖洞，去行走，去种植。 我们也可以活得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！我们也可以活得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！ 我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植种植”的意思的话。的意思的话。 选自梅子涵选自梅子涵童年书童年书人有了知识，就会具备各种分析能力，人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，所以我